展示拍摄的荷塘美景，感染气氛，激发兴趣。

　　师：孩子们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么？

　　生1：高兴。因为可以去游泳。

　　生2：可以摘荷花。

　　生3：还可以摘莲蓬呢。

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　　师：是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天老师把它做为见面礼给你们带来了，愿意和老师一块分享快乐吗？看到什么就大声说出来吧！（课件展示：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，令人赏心悦目的荷塘美景）

　　师：看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？

　　生1：我最想说‘我好像去荷塘划船！’

　　生2：好美的荷塘啊！

　　生3：我想用课外书上看得到的杨万里的《小池》这首诗来赞颂它“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

　　师：孩子，你的赞美很有新意。的确，古诗是我国的文化精华，特别是唐代更是出了不少大诗人，你还知道哪些？说说对他们的了解。（课件出示：唐代几位大诗人的配图简介以及最出名的诗句）

　　一、创设情景，导入新课

　　师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）

　　师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示课题）

　　二、循序渐进，掌握字词句。

　　自读诗句，认识生字词

　　课件展示学习要求：自由读《池上》，划出生字娃娃，戴小红帽的生字娃娃要读准，难读的字做上记号多读几遍。

　　师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试，提醒读音“比一比谁的小耳朵最灵”。

　　学生提醒读音，小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。

　　师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）

　　采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课8个生字。

　　巩固生字，指导书写

　　师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。可以吗？

　　生：可以。

　　师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放桌子上。

　　学生做好准备。

　　师：孩子们，愿意写哪些字？

　　生：我想写“艇”

　　生：我想写“偷”

　　师：好，老师尊重你们的意见，把想写的字都贴在旁边。（教师将生字卡贴在黑板的一边）

　　师：孩子们，先来观察“艇”这个字。写好这个字的关键是什么？（课件描红）

　　选择自己最喜欢的或者认为难写的字写上两个。

　　选择有代表性的展示。认为自己写的好的送自己一张笑脸，如果写的不好，擦掉重写，再送自己一张笑脸。

　　生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确的叫出它们的名字？（齐读古诗）

　　三、诗情画意，诵读诗句，体会意境

　　★小组合作学习

　　★交流学习情况，体会意境

　　生1：害怕。因为爸爸妈妈知道了要被批评。

　　师：那让我们把这种心情读出来。

　　生读，师评价。

　　生2：激动。因为又可以吃白莲了。

　　师：那读出激动的孩子站起来读一读。

　　生3：老师，我读出了既高兴又害怕的心情。因为我有可以吃到好吃的莲蓬了，但是又怕荷塘主人知道挨骂。

　　师：那把你那种既高兴又害怕的心情读出来吧！

　　学生朗读，学生自评。

　　师：老师也想当小娃，也想来读。（范读）你们知道老师是用什么心情来读的吗？（又高兴又紧张）

　　你觉得他是怎样的一个孩子？（小娃天真、可爱、顽皮）

　　师：学了这两行诗，你有什么疑问吗？

　　生：老师，小娃偷采白莲是不道德的行为，为什么诗人却觉得他是一个天真、可爱、顽皮的孩子呢？

　　师沉默。

　　生1：“我觉得那不算‘偷’，只是小孩子顽皮。”

　　生2：“怎么不是‘偷’了？反正主人不知道这事，去拿了就是‘偷’”

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　　师：你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗？那你结合现实生活中的事例，想像一下小娃偷摘白莲的情景。

　　生自由发言，举出发生在自己身上或身边的有趣的‘偷’的事情。

　　师：找一对好伙伴来试着表演读。

　　学生上台表演读，自由找伙伴表演读，体会小娃此时的心情。

　　孩子们，带着自己的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。

　　展示“不解藏踪迹，浮萍一道开。”

　　1、读懂了什么？（小娃忘记了隐藏自己的身影，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波疯波痕）

　　2、看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急）学生读出这种心情。

　　3、小娃想到这些了吗？为什么？（因为太高兴了）能高兴地读读这两行诗吗？（生读）

　　4、你觉得这是怎样的小娃？（天真、可爱）

　　5、带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。

　　四、吟诵积累。

　　1、是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧！（音乐，师范读）

　　2、孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）

　　3、男女比赛配诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？（音乐）

　　4、孩子，看来你们都是小诗人了。谁已经记住这首诗呢？抽生背诵。愿意轻松一下，和老师玩个游戏吗？（学生小组合作完成课后第二题：卡片贴诗）

　　五、课外拓展

　　1、诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（学生改编故事，交流）

　　2、其实，象这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《幼女词》《宿新寺徐公店》课后孩子们可以吟诵。（展示资源中的拓展练习）

　　六、总结，升华

　　是啊，童年的生活是有趣的，让人神往的。孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧

　　七、课后练习

　　把你想写的字、词语或句子写一写。