苏教版:二下数学《认识分米和毫米》评课稿
今天听了一节《认识分米和毫米》。鈥溔鲜斗置缀秃撩租澥撬战贪娑昙叮ㄏ虏幔┑模饨诳蔚慕萄谌菔侨醚谑导疃腥鲜斗置缀秃撩祝醪浇⒎置缀秃撩椎母拍睿⑶彝ü约旱氖导什饬浚形虿⒀Щ嵫≡窈鲜实某ざ鹊ノ弧T谑导什饬康墓讨校私獬ざ鹊ノ患涞慕剩谑导噬钪刑岣吖啦饽芰Γ辉诙植僮鳌⒑献鹘涣髦刑岣卟斡胙暗囊馐逗湍芰Γ恍纬山饩鑫侍獾囊恍┗静呗浴U饨诳翁锢鲜ι系煤芫剩埠茉担腋写テ纳睢O旅嫖揖驼庖唤诳翁柑缸约旱男牡锰寤幔
教学长度单位时首先要引出单位。田老师从学生已经认识的两个长度单位入手,先让学生回顾米和厘米两个长度单位,帮助学生建立新旧知识的联系,有利于学生新知的掌握。比如:让学生比划出一米和一厘米的长度,他们之间有什么联系,然后让学生再去填上合适的单位,一幢楼房高 20( );一盒饮料8( )。在鈥溡虾8厘米后,设计了一个吸管1( )鈥潱纱思て鹧窖袄迕滓酝獾某ざ鹊ノ坏那苛以竿庋头浅W匀坏毓傻搅诵驴畏置椎娜鲜丁T诮彩1分米有多长,教师把抽象的数学概念鈥湻置租澅湮吹眉米诺谋硐筲斺斦1分米的实际长度,放手让学生从自己的实际出发,给学生充分的思考时间,扩大学生的探索空间,让学生对问题进行独立探索发现、讨论交流,充分展示自己的思维成果。田老师在教授分米,知道单凭听讲接受是不够的,一个长度单位的建立,不可能一蹴而就。而是需要教师精心设计有效的环节,让学生动脑、动口、动手,使学生在实际操作中不断地感受,逐步地强化。通过让学生认一认、找一找、量一量、、画一画等一系列多种感官参与的活动,帮助学生比较清晰地建立了对分米和毫米的表象,所以在让学生交流一分米到底有长,让学生看着直尺找一找一分米是从刻度几到刻度几,有学生回答从刻度鈥0鈥澋娇潭肉10鈥潱醒卮鸫涌潭肉1鈥澋娇潭肉11鈥澋鹊龋淌Φ奈侍饩哂衅舴⑿裕搜乃嘉涞没钤荆卮鸬姆岣欢嗖省T谌醚环置资保醚涣骰氖焙蛐枰⒁獾牡胤剑热纾谴涌潭燃富娇潭燃福隙说悖旰笠曜⒁环置住L锢鲜谷醚檬直然宰胖背弑然鲆环置子卸喑ぃ么竽粗负褪持改笞盼艿牧蕉耍惺芤环置子卸喑ぁT偃醚乙徽疑肀呋褂心男┪锾宓某ざ取⒖矶然蚝穸却笤际且环置椎摹
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