在角色游戏中帮助孩子增强规则意识(4)

　　3.以生活经验牵引幼儿丰富提升角色游戏规则

　　幼儿在集体生活中的有意性行为增强了，他们能按成人的指令，完成一些力所能及的事，在角色游戏时能将所玩物品归原处，但由于受年龄、经验的限制，往往只是简单的收拢放置，不能进行有序的归类摆放。因此，教师应随着孩子的发展变化原有的角色游戏规则，可将其在其他活动中获得的已有经验牵引到角色游戏中，丰富并提升原有游戏规则，促进幼儿在原有基础上有进一步发展。

　　如，班内在开展“我爱我家”这一主题下的活动“如一坊豆捞”时，活动前请家长配合，让孩子在火锅店观察了解火锅店的用具摆放；活动中有意将厨房中碗筷等厨具的摆放牵引到游戏中的“火锅店”，请孩子们观察比较自己观察到的餐具摆放摆放和“如一坊豆捞”的餐具摆放有什么不同，他们发现了“如一坊”的餐具和菜品摆放不整齐以及没有归类摆放等问题，在讨论规则时，很多孩子都表示：这些规则我们以前都知道，一玩起来都忘了。于是我启发他们：“用什么办法提醒一下我们小朋友呢？”孩子们七嘴八舌，最后全体通过了子静的意见：“把我们提到的要求用标签都画到“如一坊火锅店”就行了。

　　接下来，我按孩子自己的意愿，将他们分成小组，把自己的想法、提出的要求，用笔画下来。孩子们表现很积极，坐在桌前仔细描画，我在一边用文字帮忙记录。不一会儿，餐厅游戏区的各种规则便五花八门的展现在纸上，于是，我们将并及时的请他们进行归类整理摆放，体验归类整理摆放的好处。活动后将归类整理摆放的要求渗透在角色游戏中，每次游戏时孩子们都能将碗筷等厨具归类整理摆放，在整理摆放中能力强的孩子带动着能力弱的孩子，并且将“如一坊豆捞”的经验迁移延伸到“冰雪皇后” 等其他游戏中，提升了原有的游戏规则。

　　将孩子在其他活动中获得的经验牵引到角色游戏中，以讨论、操作的方式和孩子们共同丰富提升原有游戏规则。由于游戏规则是孩子们共同丰富提升的，在游戏中孩子们乐意遵循，而且他们将其运用到其他游戏区，将规则从点延伸到面，使规则完全融入到整个游戏之中。游戏中即增强了孩子们整理能力，也培养了孩子们规则意识和责任意识。