促进幼儿有效的心理健康教育
一、树立正确的健康观念
《纲要》中明确要求鈥準髁⒄返慕】倒勰睢b澖改昀矗淙蝗嗣嵌越】档娜鲜队兴钊耄捎谖夜谟锥逃矫娴难芯炕共皇呛芡晟疲嗣嵌哉返挠锥】倒勰罨姑挥行纬梢桓鐾骋坏娜鲜叮桓稣嬲】档娜吮匦刖弑噶礁龇矫娴奶跫阂皇巧斫】担慈说娜魏紊砘芫#薏≈ⅲ欢侵溉说男睦斫】怠8菝拦睦硌Ъ野@锟松睦砺郏錾螅谒哪甑降诹晔嵌纬山】档亩懒⒁馐兜墓丶逼冢谡庖皇逼冢绻扇四芑睦亩来葱院拖胂罅Γ陀兄谂嘌湔雍妥非笥屑壑档哪康牡挠缕7粗突岢鱿秩狈ψ孕判摹⒈┝η阆颉⒆粤档刃睦砘汀S捎谑艽彻勰畹挠跋欤敝痢陡僖钒洳剂侥甓嗪蟮慕裉欤锥淌Φ耐纺灾腥圆辛糇判矶嗦浜蟮慕逃勰睢S锥逃闹魈宓匚蝗悦坏玫匠浞值奶逑郑刂豆嗍洌不逗⒆拥难娴季兀肮哂诙杂锥⒑攀┝睿蛔鹬睾⒆拥母鲂苑⒄沟挠锥淌θ圆环ζ淙耍锥】档男睦硪惨虼嗽獾窖现赝崆投笊薄
我认为,正确的健康观念必须包涵四个方面的内容。
(一)幼儿生理与心理的并重观念
当前由于经济条件、自然环境、生活方式、社会文化等众多因素对幼儿教育的影响,幼儿身体的发育也出现了新的不良现象。因此,在今后的幼儿健康教育研究中即要防止单纯重视幼儿身体健康,也要防止片面的强调幼儿的心理健康,顾此失彼的后果必然与身心并重的初衷背道而驰,也必然造成幼儿成长、发育及成熟的障碍。只有幼儿的生理和心理都能得到重视,相互促进,形成良好的互动效果,最终才能培养出身心两健的孩子。
(二)幼儿心理健康教育的主体观念
幼儿虽然年龄小,但用为一个独立的人,有其独立存在的价值。幼儿作为教育的主体,教师应尊重其权利和地位,平等、民主地对待每一个幼儿。而有的教师在具体实践过程中,总是喜欢拿一些成人化的纪律、规则要求孩子,幼儿一旦犯了过错,便严厉批评,甚至编造一些设想吓唬孩子,象鈥溊鲜Σ幌不赌懔蒜潯 鈥湼嫠吣懵杪桠潯⑩湴职只岽蚰汊澋鹊龋斐捎锥肪逍睦恚桓医咏淌蚱渌∨笥眩枚弥悴缕睦恚佣宰陨淼募壑等鲜妒バ判摹B硭孤宓男枰愦温廴衔旱玫剿说淖鹬厥侨说淖罡卟愦蔚男枰C恳桓鋈耍ㄓ锥伎释玫奖鹑说娜峡珊妥鹬兀虼耍颐怯Ω么丛煲桓隹硭傻幕肪常胗锥绞拥剽湺曰扳潱裰鳌⑵降鹊囟源恳桓鲇锥糜锥谟虢淌Φ慕涣髦谐浞窒嘈抛陨泶嬖诘募壑怠
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