借鉴应用题教学经验加强常规问题教学
在数学问题解决的教学中,借鉴和吸收过去应用题教学中有益的成功做法,切实加强数学常规问题的教学,十分必要。由于老师们对应用题教学比较熟悉,所以仅就此问题的理论思考简要谈些看法。
一、重视简单实际问题的教学
课改以前将简单的实际问题划分成11类,并依托四则计算的意义,明确了各自具体的分析方法和思维表达的话语系统。由于新课程教学中认为这样的做法有碍学生创造性解决问题能力的培养而被否定,转而强调学生对简单问题的试误和感悟。教学实践已经证明这样做的结果是学生解答简单问题的能力下降了,尤其是学生在解答减法和除法问题时错误明显增加,并直接影响到中高年级解答多步问题的正确率。如何看待这种现象呢?初步的心理学思考是,传统的做法是有充分理由的,更符合信息加工心理学中对信息编码的原理。以前的教学实际是在帮助学生建构简单问题解决的图式,形成解决某类简单问题的科学概念和完整的知识结构;而仅用试误和感悟这些在动物实验中得出的解决问题的方法,来解释数学问题的解决就不能完全奏效了。当然,这些做法用在具体的教学中要注意:为学生建构的图式要完整正确,不要过分强调类型,分析思路要便于学生理解,尽量采用直观图示解释思路,不要过分强化单一思路而使学生形成负面的思维定势,如果某个问题的思路不是唯一的,就要鼓励学生想出不同的解答思路,并给予充分的鼓励和尊重。由此可见,我们对课改前简单应用题教学的经验也需要正确认识,合理借鉴,而不是简单地重回老路。
二、突出对数量关系的分析
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