北京版一年级语文上《我们多快乐》教学片断
教学理念:
《我们多快乐》是一篇描写学校课间活动的短文,它贴近学生生活。对于课间活动,一年级学生已经有了比较丰富的感性认识,课堂中注意引发学生回忆,结合自己的生活实际,说一说下课时喜欢做的游戏。在说的过程中,对学生进行语言训练,会用鈥溣械拟︹τ械拟︹褂械拟澗涫剿狄痪浠啊?翁蒙匣棺⒅赝卣寡乃嘉占洌涫友捞氐母惺埽逖楹屠斫猓厥永识林傅肌⒁岳识廖鳎诙林惺艿饺劝I畹慕逃
一、自主探究识字规律,自主发现识字方法。
学生是学习的主人,要想让学生真正成为学习的主人,就要引导学生选择适合自己的学习方式,进行探究式学习,自主发现识字方法。如:学习鈥溓р澴帧
师:谁能说一说你有什么好办法记住鈥溓р澱飧鲎帧
生1:我是用笔画来记字形的。第一笔是撇,第二笔是横,第三笔是竖,合起来就念鈥溓р潱锴У拟溓р潯
生2:老师我是这样记的。鈥準澴滞飞霞右黄簿湍钼溓р潱锴У拟溓р潯
师:非常好,他是利用我们前面学过的熟字加一笔的方法记住字形的。
得到老师的肯定,又有同学模仿这一方法说道:老师,我是这样记字形的,鈥溕澣サ粢槐适侔哑脖涑墒湍钼溓р潱锴У拟溓р潯
师:他也利用了我们前面学过的熟字,不过他是给熟字去掉一笔再变一笔成了我们今天新学的生字。你们觉得这两种利用熟字记字形的方法哪种更简便好记呢?
生3:第一种利用熟字记字形的方法比较简单好记。
生4:第一种好记。某某的方法太麻烦了。
生5:第二种变来变去,都快乱了,我喜欢第一种。
师:第二种方法也是可以的。我们在识字的过程中,可以利用自己喜欢的方式,让自己快速准确的记住这些字的字形。
课堂上鼓励学生说出自己的发现,说出自己的感受,既丰富了学生的语言,发展了思维,又培养了学生的创新精神,充分调动了学生主体的积极性,让学生在轻松、愉快、和谐的课堂活动中巩固旧知、学习新知。而且学生在交流中,互相补充,互相启发,吸取众长,共同品尝识字的快乐,并且达到识字择优的共识。同时学生在交流的过程中,倾听、尊重他人的意识及以及交往能力得到了提高。
二、利用多种手段,使学生在潜移默化中受到感染。
儿童是感性化的人,最富有想象力。他们是通过形象来认识世界的,他们怀着各自的情感和想象去感受文学那迷人而又神秘莫测的魅力。我们的语文课堂阅读教学应立足于文本,通过对文本中语言文字、插图的感受,利用多种手段创设出可感可触的情感,让学生多读多悟,引用品味,在潜移默化中受到感染。如果
只是一味的在文中理解,那么学生对文本的理解也只能是表面化的,没有自己的情感。如:理解鈥溝驴瘟耍俪≌嫒饶帧b澱饩浠啊
(1)句式导读。
师:这句话告诉我们:什么时候,操场真热闹?
生:下课了,操场真热闹。
师:这句话告诉我们:下课了,哪儿真热闹?
生:下课了,操场真热闹。
师:这句话告诉我们:下课了,操场上怎么样?
生:下课了,操场真热闹。
师:这句话告诉我们:什么时候,哪儿怎么样?
生:下课了,操场真热闹。
(2)比较句子。
师:自己读一读下面的两句话,看看有什么不同。
下课了,操场热闹。
下课了,操场真热闹。
生:第二句比第一句多了一个鈥溦驸澴帧
师:哪句话好,为什么?
生1:第二句比第一句多了一个鈥溦驸澴郑诙浠昂茫暾
生2:第一句没有鈥溦驸澴郑疗鹄锤芯鹾鼙鹋ぁ
生3:鈥溝驴瘟耍俪≌嫒饶帧b澥撬迪驴瘟耍俪√乇鹑饶帧K缘诙浠昂谩
师:再读读这句话,读出你的感受。
此时学生虽能比较有语气的进行朗读,但只是表面化、技巧化,没有真正融入自己的感受,也就没有真正体会到操场的热闹。而后面授课的老师,不仅注重文本中语言文字、插图的感受,而且利用结合上下文、课件演示等多种手段,让学生亲自看看下课了操场上热闹的场景,使学生真正感受操场真热闹。学生再读时就是有感而读,有滋有味。
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