教材分析：

　　《老山羊当医生》是北京市义务教育课程改革实验教材第一册第6单元中最后一篇课文，也是一年级学生进入课文部分第二单元中的一篇课文。这个童话，结构整齐，内容贴近学生生活，语言口语化。学生易于接受，也乐于接受。课文写的是小动物，说的却是孩子们的事情。为了使学生积极主动地参与教学过程，我创设情境，引导学生融入角色，自己就是小熊、小猪、小狗，进行角色扮演。既加深了对课文内容的理解，又锻炼了口语表达能力。

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，认读8个字。会写鈥溠棱�潯�

　　2、学习正确流利地朗读课文，读出自己的感受。

　　3、分角色表演读，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　4、在朗读中了解课文内容，懂得平时应该少吃一点糖，多参加锻炼；知道有了玩具要和小伙伴一起玩。

　　教学重点：

　　1、认识4个生字，认读8个字。会写鈥溠棱�潯�

　　2、学习正确流利地朗读课文，能进行表演读。

　　教学难点：

　　学会扮演自己喜欢的角色读书，读出自己的感悟

　　教学方法：

　　多种形式的读，如：学生自读，读给小伙伴听，分角色朗读，表演读等提高学生朗读热情

　　一、激趣导入 激发阅读欲望

　　（课件出示老山羊图片）孩子们快看，谁来了？

　　学生回答老山羊，同时板书：老山羊三个字 让学生读一读

　　老山羊伯伯在树林里开了一家诊所，当起了医生，（说的同时板书当医生）专门为小动物们看病。今天，它的诊所特别忙。咱们也去看看吧。

　　低年级阅读教学要从创设情境，激发阅读兴趣开始，阅读前让学生做好情感态度的准备，能引起学生强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。这里用学生感兴趣的语言导入，用激情的叙述为孩子们创设了一种境界，使学生有身临其境之感，激发学习欲望。

　　二、初读课文，认读生字，初步感知课文内容

　　1、第一次读，学生感觉读书有点困难，引导学生借助拼音来识字。

　　2、利用课件出示生字，告诉学生这些生字宝宝来到了我们的课堂上，想和你们交朋友呢。在认读词语的过程中，出示

　　牙疼：通过动作表演理解词的意思，读出来以后可以有不同的感觉。牙疼这个词如果学生能读好，就追问：你为什么这么读？如果学生读得不好，问：怎么没听出来，牙疼的时候什么样？引导学生说说谁牙疼过，疼的时候什么感觉，给大家表演一下你当是什么样，让其他孩子体会再读。

　　太胖：带着动作读一读

　　伙伴、玩具：先出示伙伴，联系生活实际说说你的伙伴是谁？你们在一起做过什么？接着出示玩具：你有什么玩具，平时和谁一起玩？再出示拿出：带着动作读一读。出示句子：拿出你的新玩具，去找小伙伴。 指名读句子

　　早：拼读 出示句子： 早早起来锻炼吧。

　　读一读，还可以说早早起来干什么？

　　投影出示：早早起来 。

　　医生：拼读 你什么时候看过医生？

　　看病：指名拼读 看完病你对医生说了什么？

　　联系生活实际知道有病就要看医生，引导学生和他人说话时要有礼貌，进行德育渗透。

　　3、学生拼读完词语后，再练习去掉拼音读词语，能够做到读准字音，为再次朗读课文扫清文字障碍。

　　4、在学生读准字音的基础上练习读课文，做到把每句话读准音，还要做到不丢字、不加字。

　　在指名读后引导学生学会欣赏他人，先说同学好的一面，再提出建议。

　　三、角色扮演，引导交际，读出自己的感受

　　儿童的心理特点决定着他们对朗读的兴趣缺乏持久性和稳定性。在教学中，我变换朗读的训练方式，激发学生的朗读兴趣，如学生自读，读给小伙伴听，分角色朗读，表演读等提高学生朗读热情，在朗读中感悟课文内容，在朗读中体验人物丰富的心理活动，在朗读中进行表演。

　　1、学生通过读课文，整体感知文章内容，知道了小熊牙疼、小猪太胖、小狗没人跟他玩，针对他们的病情，老山羊又是怎么说的？教学时，引领学生走进文本，读出自己的感受。

　　①师戴老山羊头饰（走到一学生面前）小熊小熊怎么啦？

　　学生读句子

　　②小熊的样子太痛苦了，老山羊医生快帮帮它，告诉它该怎么办吧。

　　（指读书上的句子）

　　③老山羊，你为什么这么读啊？

　　（学生通过读，体会老山羊对自己的医术有信心，关心小熊，非常着急。通过朗读体会鈥湥库�� 和鈥湥♀�澋挠梅ǎ�

　　④小熊，听了山羊医生的话，你想说什么？

　　学生根据老山羊说的话回答，也可以联系生活实际，发挥自己的想象回答。在这个时候要引导学生说出儿歌中没有的语言，如：我以后早晚刷牙，饭后漱口等，这样让孩子们能把语文与生活联系起来，还能丰富课文内容。在这个过程中，还应该让孩子指导和别人说话时要有礼貌。

　　2、分角色表演。

　　①师生共同表演，师：我是山羊医生，谁愿意当小熊来看病。

　　（引导学生在对话时，联系生活实际，发挥自己的想象。）

　　②同桌合作表演 看谁说得清楚，表情最好

　　③指一组到前面表演

　　有目的的引导学生想象、说话、朗读，使学生在读中感悟课文内容，在语文实践活动中获得了语文能力、激发朗读的兴趣。

　　3、学习给小猪和小狗看病时用表演读的方法，在学生表演读后，适当采访朗读者，你为什么这样读？没人和你玩什么感觉？那怎么办？让学生知道有好东西要和小伙伴分享，进行德育渗透，然后带着动作和表情读。

　　通过步步加深，层层递进的口语交际情景，吸引学生全身心投入到课文内容的学习当中，让学生有新的发现、新的体验、新的收获。大多数孩子都知道要纠正不良生活习惯、行为习惯，懂得平时应该少吃一点糖，多参加体育锻炼，学会同小伙伴交往的道理。从而也就达到了教育的目的。

　　在学生理解内容的基础上进行分角色表演读，带着表情、带着动作读，读出自己的感受。

　　四、拓展练习、发散学生思维

　　1、还有哪个小动物得了什么病，快让老山羊医生看看吧。

　　（照儿歌中的样子说一说，课件出示一些动物图片，让学生说起来更有兴趣）

　　先同桌之间互相说说。

　　2、指小组到前边表演。

　　用表演的形式让学生更有兴趣，通过表演进行说话练习，引导学生在读书中、口语交际中了解知识

　　通过创设发散思维，启迪想象的口语交际情景，把语言文字与孩子生活紧密相连。努力让孩子在交流中言行举止得到引导、得到规范。从而帮助学生形成正确的学习习惯、正确的生活习惯。

　　在学生充分朗读理解的基础上进行书写的指导，掌握基本的笔顺几笔画名称，能用笔画记独体字，通过自己的观察发现书写的规律，能正确握笔并规范的书写。

　　五、指导学习、书写生字鈥溠棱��

　　1、刚才我们认识了几个生字朋友，还记得它吗？

　　（课件出示：牙） 拼读 你能用它组个词或说一句话吗？

　　2、你有什么好方法能记住它？（重点指导数笔画）

　　3、集体书空，体会笔顺笔画。

　　4、观察范字：这个字你有哪笔想提醒大家注意？

　　5、师范写，边写边讲笔画在田格中的位置。

　　6、学生描红，看看你描得怎么样，与范字对比。在学生书写时利用小儿歌提示正确的写字姿势。（挺胸抬头大公鸡，不做弯腰小虾米。）

　　独立写一个，讲评再写。

　　说明：在学生朗读回答的过程中，适时地给与学生激励性的评价，如：你真会读书；你真会学习；你真是爱思考的孩子等。这样孩子们对自己更有信心，能更积极的思考。