教科版四上《Good Morning, Mom》教学设计
学情分析：
学生在学习一年英语后告别了三年级小主人公们，开始了另一段学习英语的精彩历程。孩子充满了新奇和幻想。并且在进行了一年的语言学习之后，他们已经形成了一定的语言学习习惯、拥有了一定的语言学习能力。在此基础上，教师要把握好教材，更好的调动学生学习英语的兴趣，让这份兴趣更好的持续下去。同时形成良好的语言学习策略，开展一定的读写训练，为四项技能的均衡发展打下良好的基础。
教学目标：
本节课通过游戏练习，真实情境再现，小组合作学习等孩子们喜爱的形式，将孩子乐学的情绪发挥到极至。注重读写方面的培养，并结合鈥溙�澋牧废啊＝⒂锿度氲秸媸档挠镅曰肪持校嬲龅窖б灾糜谩？右埃嘌⒆涌绻缫馐丁�
重点难点：
学习使用鈥渢oast、salad、egg、jam.鈥澋ゴ剩�淲hat鈥檚 for breakfast/lunch? I don鈥檛 like鈥︹�澗渥印�
设计思路：
刚刚进入到四年级的学习过程中，对故事中的人物还怀有好奇心，所以为了学生尽快的进入学习状态和更好的掌握故事的脉络，充分的运用故事中的人物来进行练习是最好的捷径。在此基础上运用语言的能力始终在小学英语教学中起着至关重要的地位，现在的孩子不再是学习鈥溠瓢陀⒂镡�澦切枰嗟亩土痘崛フ故咀晕摇Ａ硗猓私庖欢ǖ闹形鞣轿幕钜煲蚕缘糜任匾绮臀鞣饺嘶崾秤猛了竞凸匆焕嗟氖澄镒髟绮停饺说脑绮拖肮呷唇厝徊煌Ｗプ∫陨霞傅阄艺箍宋业慕萄Ч獭�
教学过程：
一、课前热身，歌曲导入
师生同唱<>
T：I like apples. Yes, I do. I like apples. Yes, I do.
S：I like apples. Yes, I do. I like apples, too.
（歌曲可以开阔学生丰富的想象力，使他们对食物有一定的幻想同时又可以活跃课堂气氛，让孩子迅速进入学习英语的殿堂，忘记焦虑和对学习的畏难情绪。）
二、复习旧知，引入新知
将以前学过的食物卡片如：牛奶、热狗、苹果等粘贴在黑板右侧。
T：Peter, please put the milk on the table. OK
S：OK. 学生将食物卡片挪至并粘贴在黑板左侧的大桌子卡片上。
T：Tom, please put the hamburger on the table. OK?
S：OK.
T：Lisa, please put the apple on the table. OK?
S：OK.
T：This is my breakfast. I like hamburgers, I don鈥檛 like milk. 练习单词（breakfast）
（复习是一个重要的过程，利用学生学过的已有的旧知Please put the 鈥n the table.句型引出今天要学内容的关键词breakfast,过渡自然、流畅。为即将学到的I don鈥檛 like鈥湫吐裣路省＃�
三、听录音，了解故事情节，展开各种活动，强化知识训练
T：Now, let鈥檚 listen to the tape and take a look 鈥淲hat鈥檚 for Ken鈥檚 breakfast?鈥�
听故事和CHANT，并展开学生喜爱的双簧游戏来练习新句式：一个同学站在前面只动嘴形，后面藏着的同学来说出新句子，进行配合。
T：What鈥檚 this? 举着土司的卡片。
S：Toast练习单词的发音，以此类推引出egg，salad，jam.
单词的训练可以两个同学一起被叫起，看看他们之间的默契。也可以运用大声、小声、拍手的方式来集中他们的注意力，调动他们学习的积极性。
T：Do you like toast?
S：Yes. /No.
T：No, I don鈥檛. 引出并练习否定回答。
学生练习后，到黑板前指出右侧自己喜欢的食物和自己不喜欢的食品。
S：I like hot dogs, I don鈥檛 like bananas鈥�
（在这一部分机械训练起到了一定作用，只有在这一环节上让孩子充分得到练习，才可以更好的进行下一步骤的学习）
与实际生活相联系做调查，复习旧知，扩展练习。
Title: What鈥檚 for breakfast?
教师先做示范填表格，引导学生自己分组做练习，然后对话汇报。
T: What鈥檚 for breakfast?
S: Sandwiches, chicken, bread hamburgers and cakes.
T: Good, I like sandwiches but I don鈥檛 like bread.
NAMESandwichChickenBreadHamburgerCake
Teacher
四、多媒体与游戏相结合，巩固所学
利用多媒体课件，出示大桌子，左面有各种食物让学生自己设计早餐，放在桌子上。出现几组此类设计早餐的练习。
T：What鈥檚 for breakfast, Peter?
S：Toast, milk and bananas.
T：Tom, do you like all these food?
S：I like鈥Γ� I don鈥檛 like鈥�
（通过这个游戏环节的练习，学生的天性展现出来了，他们乐于在玩中学，学中用，更好的发挥了孩子学习的积极主动性。）
五、设计真实情景
将所学知识融会贯通，形成良好的语言运用氛围，运用人物名字卡片来角色扮演。
Dad: What鈥檚 for breakfast?
Betty: Toast, eggs, and oranges.
Ken: Good！ I like oranges.
Betty: I don鈥檛 like oranges.
（使学生更快的熟悉本册书的人物）
最后运用在自己真实的语言环境中，用孩子自己真实的身份说出自己设计的早餐及他们喜欢和不喜欢的食品。
Peter: What鈥檚 for breakfast, Tom?
Tom: Sandwiches, eggs, and apple juice.
Peter: Good！ I like sandwiches. I don鈥檛 like eggs.
Tom: I like eggs.
（学生通过此类练习，真的知道如何将语言运用到实际生活当中去，发挥了语言的功用。）
六、贴近学生实际，注重听说读写四技的均衡发展
听录音，填写短文中所缺的单词。并判断对错。（写T或F）
Sally: What鈥檚 for breakfast?
Mom: Hot dogs, eggs, and orange juice.
Sally: I don鈥檛 like eggs.
Tom: I like eggs
True or false:
They have hot dogs, eggs and orange juice for breakfast? （ T ）
Sally likes eggs. （ F ）
七、渗透中西方文化差异，开阔学生视野，增长见闻
用多媒体展示图片：在西方国家，人们早餐经常以土司，汉堡包作为早餐必备的食物。中国人通常会吃面条、粥、豆浆、油条等作为自己早餐。
noodles、porridge、soybean milk、dough sticks鈥�
八、布置家庭作业，为下节课做准备
When you eat your breakfast, think about how do you say these words if you don鈥檛 know ask your teacher or check it out in a dictionary or surf on the internet.
Surf on the internet and see which food more nutritious next time.
板书设计：
Lesson 1 Good Morning, Mom
What鈥檚 for breakfast?
Toast, eggs and oranges.
I don鈥檛 like oranges.
（hamburger, milk, apple） （the foods students
have learned before ）
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