教学目标：

　　1.知识与技能：会读写生字，通顺的有感情的朗诵古诗；

　　2.过程与方法：明了古诗大意，体会诗的意境；

　　3.情感态度价值观：通过体味故事的写作线索和手法，联系诗人生平，感受诗人的情感变化以及本首诗的魅力。

　　教学重点：

　　学会生字，理解诗意。

　　教学难点：

　　感受诗人重回故乡的悲伤之情，设身处地的想象古诗意境。

　　教学准备：

　　ppt.

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　1.课文导入

　　复习以前学过的古诗《静夜思》，从而引出“故乡”这个主题，来学习一首新的关于故乡的诗~~~《回乡偶书》。

　　师：上课之前我们先来复习一下大家已经学过的一首古诗，那就是《静夜思》，大家一起来背一背。（生：背《静夜思》）

　　师：同学们真是太厉害了！那这首诗是描写什么的呢？（生：思乡）

　　师：没错，就是思乡！哎？同学们，要是思乡之人回到故乡，那又将是怎样的情景呢？正好，今天我们将要认识一位思乡然后回乡的诗人，大家猜他是谁呢？（生：贺知章）

　　师：同学们真聪明，我们今天就是要学习他的诗：《回乡偶书》（板书为竖排的回乡偶书四字）

　　2.诗人简介

　　师：好，我们先来了解一下贺知章（放映ppt，内容如下：）

　　贺知章（659—744），字季真，号四明狂客，汉族，唐越州会稽永兴（今浙江萧山）人，贺知章诗文以绝句见长，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的有《咏柳》《回乡偶书》两首诗。

　　师：请大家一起来读一读（生开始读）

　　师：嗯好，同学们朗读能力越来越好了，我们刚刚说过，诗人是思乡然后回乡，那同学们想不想知道他为什么会离开家乡呢？（生回答想或者开始猜测）

　　师：其实事情是这样的（ppt如下）。

　　贺知章在天宝三载（744），辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山），时已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。

　　师：哇，离开家乡五十个年头啊！大家觉得长不长啊（生答长）

　　师：那大家想象一下，当诗人阔别家乡五十多年后终于回到家乡时，他的心情是什么样地？（学生开始讨论和猜测）

　　师：我们请同学来说说，这位同学。（该生回答：很开心）

　　师：嗯，的确，就像我们好长时间没有见到爸爸妈妈，等我们终于见到了他们，我们都会很开心是不是？那，还有其他意见吗？（生举手：我可能会哭）

　　师：嗯，老师可能也会激动的哭起来，好，请坐！同学们，为了解决我们的疑惑，我们来一次穿越，去看看诗人回乡时的情景。

　　3.学生朗诵，检查预习

　　让学生齐读本诗，以检查学生的预习情况，错误之处予以纠正。

　　师：现在请同学们大声的朗读古诗，老师将诗写下来，大家要仔细的看。要是老师写错了字，大家一定要提醒老师啊。（板书如下）

　　少小离家老大回， 回

　　乡音无改鬓毛衰。 乡

　　儿童相见不相识， 偶

　　笑问客从何处来。 书

　　（学生朗读古诗）

　　师（假如学生发音没错）：大家读得真好，那大家看看老师有没有写错字？（故意写错偶鬓衰三字，让学生纠正，以加深印象）

　　师：同学们真厉害，老师今天太不小心了，以后一定注意，同学们可不能像老师一样，写字一定要认真仔细哦。

　　4.引导学生理解全诗大意

　　师：在讲诗句之前，同学们有什么难以理解的字词，可以向老师提问哦！（乡音：家乡的口音。鬓毛：鬓角的头发。衰：cuī，疏落之意）

　　师：好了，现在没有了阻拦我们穿越难懂字，我们就能知道诗人在干什么了。

　　现在听老师口令，（1、3、5）单数排的同学向后转，八人一组，咱们分组来比赛，看谁能更好更快地理解诗意，找到我们的大诗人。大家在讨论时可以适当做一些记录，讨论结束后每一组都要进行说明哦，时间为十分钟，好了，开始！ （学生开始分组讨论）

　　师：时间到，老师先来说明一下，在某组同学说明结束后，大家要是有疑问，

　　可以向该组同学提问，大家来一起探讨，好了，哪一组想先给大家说说？（所有小组分别进行汇报，在一组说明结束后，其他组若有怀疑可以向该组提问，老师与学生共同讨论，通过适当的辩论，排除错误理解，最后得出正确的理解）