教学目标：

　　1.知识与技能：正确认读本课11个生字，正确，美观书写10个生字，会区分使用多音字分的两种读音。正确，流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2.过程与方法：在认读课文中锻炼学生迅速总揽大意的能力。学生从整体感受出发，抓住感受点品词析句，读中感悟，反复品味，从而享受语言的熏染，习得语言，发展语感。

　　3.情感，态度与价值观受到同一桩事可以各有道理，只是思考的角度不同的启示。

　　重点难点：

　　受到同一桩事可以各有道理，只是思考的角度不同的启示。

　　教学媒体：

　　搜集有关榕树生长的资料。

　　教学过程：

　　一、据课题质疑，激趣引入

　　1.板书课题：《一株老树和两个怪人》

　　2.看到题目，你们想知道什么

　　预设学生可能问：这两个人怎样奇怪呢

　　一株老树和两个怪人之间发生了什么事呢

　　……

　　据课题质疑，在课初制造悬念，唤起阅读期待，并培养学生问题意识。

　　二、初读课文，自学生字

　　1.学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。

　　2.检查读文情况。

　　3.全班交流自己初读课文寻求到的答案。

　　4.检查学生自学生字的情况。

　　出示生词互相，尊敬，成绩，禁不住，忘恩负义思索等。

　　学生自由读，开火车读后提出不懂的词语，生生互动，师生互动，共同解决。句。

　　继续训练学生在认读课文中迅速总揽文章大意的能力。

　　通过生生互动，师生互动，

　　共同解决不懂的词语，体现学生是主体的新课程理念，让学生在互动中互相学习，互相补充，提高自主识字的能力。

　　三、再读课文，深入品味

　　1.默读课文，思考：究竟听哪一个人的才对呢

　　谈谈你的看法。

　　2.小组内交流讨论。

　　3.全班交流。引领学生大胆发表自己个性化的见解，感受，找多名学生谈。

　　4.激发学生想象：假如你见到了这株大榕树，你会怎样想，怎样做呢

　　让学生在交流看法的过程中学会思考，不注重结论，贵在学生参与思考的过程本身。

　　充分调动学生的想象世界，情感世界，加深学生体验，感悟，提高认识。

　　四、记忆字形，指导书写

　　指导重点字的识记与书写。

　　交流记字方法，相互学习，提高自主识字能力。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　1.回家再在文中找一些课后第三题这样的句子，读一读，并积累到采蜜集中。

　　2.将文中喜欢的词句也积累下来。

　　丰富语言积累，发展语感。