《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”只有充分尊重学生的心理需要以及学生共同的关注点，精心创设情景，学生的学习才会积极主动，学生的在课文中的体验才会真情流露，全情投入，为此，我深入研读文本，精心设计教法，引导学生理解课文内容，了解自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的兴趣。学生信心百倍地迎接挑战，深入探究，顺利地实现了旧知与新知的连接，不断迸发出创造的智慧火花，从而实现真正意义上的自主合作与探究。

　　这是一篇介绍龙卷风的常识性文章，在教学预设时我先读了两遍课文觉得龙卷实在是很可怕，并发现文章是从形态特异、狂暴威猛这两个角度来写陆龙卷和海龙卷的。接下来我进一步深入地感受陆龙卷和海龙卷。我发现作者对陆龙卷的描写非常精彩，首先让我们未见其形、先闻其声，接着读它的形态部分恐惧之感越来越近，然后龙卷风的肆虐行为简直让人毛骨悚然，那陆龙卷过后面目全非的大地更是让人不禁倒吸一口凉气。最后纵观这个描写陆龙卷的段落，发现作者按从远到近的顺序，运用打比方的说明方法，把陆龙卷那种让人心惊胆战的感觉写得淋漓尽致，让人真有身临其境之感。再来看海龙卷，虽然他没有陆龙卷那样对人类造成多大的危害，其实它形体更巨大，气势更威猛。作者举了一个海龙卷的例子，利用列数字的说明方法就把海龙卷发生是哪恐怖的景象非常真切地展现出来……合上书，我忽然想起应该把自己走进文本的过程带入课堂。自己走进文本的过程不也正是学生理解一篇课文的过程吗？对，就按自己理解这篇文章的思路来讲这一课。

　　课堂上，导语过后，我说道：这节课我们就继续走近龙卷风。首先我们来读读描写陆龙卷的这部分，看看你对哪些词、句的感受特别深，注意把自己的感受标注在旁边，然后再读一读，看看你能不能把自己的感受读出来。学生读书，边读边勾画、朗读，教师巡视指导，发现问题。汇报交流（在此过程根据学生的汇报交流，教师相机指导朗读，让学生通过反复的朗读体会陆龙卷的狂暴威猛，体会他让人心惊胆颤的感觉,但不面面俱到。）

　　一堂课结束了，在学生们下课时谈论龙卷风时那惊叹的神情中我可以清晰地感到孩子们真的经历了一场龙卷风，而我也收获了一个宝贵的经验：把自己走进文本的过程带入课堂，会对我们的教学大有益处。