语文A版五年级语文上《“诺曼底”号遇难记》教学设计
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,独立识字学词练句,课前预习。
2.具有独立识字和预习能力,初步理解文章的结构,学习文章的表达方法。
教学重点:
引导学生理解哈威尔船长这个人物。通过研读描写哈威尔船长的言行的词语意思。
教学难点:
理清文章脉络,了解文中词语意思,感受详略得当的好处。
教学过程:
一、导课
谈话:一个人在他的一生中一定会听到、见到甚至亲历到若干的灾难。譬如,车祸、空难、地震、台风、海难鈥︹δ阍跹创苣训娜耍绻闱咨砭慊岣尚┦裁矗拷裉煳颐且黄鹄囱耙黄旯男∷怠垛溑德租澓庞瞿鸭恰贰
二、简介作者
维克多路雨果(1802鈥1885),十九世纪法国文学大师,诗人、小说家、剧作家、文艺评论家、政论家。被誉为鈥湻ɡ嘉鞯拿褡迨蒜潱寺饕逦难г硕牧煨洹P∷荡碜饔小毒湃辍贰ⅰ栋屠枋ツ冈骸泛汀侗沂澜纭贰
1885年5月22日雨果在巴黎与世长辞, 法兰西举国为他致哀。100多年来,法国人民和世界各国人民一直缅怀这位伟大的法国文化先驱者。 《巴黎圣母院》和《悲惨世界》多次被拍成电影,在世界上广为流传,成为经典之作。
三、整体感知、自主读书
初步阅读,感知雨果作品的语言风格。要求学生借助工具书自主识字,并把课文读通顺、读流利。要求学生根据以下提示自主读书。
1.根据预习的情况,给课文中的生字加注拼音,重点的词语可以标记一下。
2.依据故事发生的时间、地点、涉及的人物等要素,试着画出情节曲线,概括故事情节。
3.相互交流读书的初步认识,小组内检查初读的效果。(设计意图:了解文章主要内容,复习情节曲线的画法)
四、走近人物
1.复习:描写人物时常用的方法有哪些? 通过朗读进一步体会人物的性格特征。
2.那么本文主要用什么方法?
语言描写、行为描写。
①船长是怎样镇定指挥的?
明确:先消除惊恐,强调鈥湵匦氚60人救出去鈥濃斺斄私馇榭觯繁C挥衅渌涨殁斺斞纤嗉吐桑畔染瘸鋈跏迫禾邂斺斨甘锯溈旄赦潱繁H迦嗽被窬取
语言简练有威严,且考虑全面。
②环境描写的作用。
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(明确:这是描写,点名了鈥溑德租澓庞瞿训幕肪场N挛拟溑德租澓庞瞿炎髌痰妗#
③一刹那间。男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。
明确:这句话写的是鈥溑德租澓庞瞿蚜耍诤芏痰氖奔淠冢嗣欠追滋由幕炻页∶妗H嗣嵌己ε碌搅思悖饨凶牛奁拧U庥胂挛牡墓ふ蚨ň热诵纬闪讼拭鞯亩哉眨怀隽斯ど嵘砦说某绺咂分省
④最后一自然段鈥湽も︹@镡潯J褂昧耸裁葱薮鞘址ǎ吭跹斫猓
明确:比喻的写法。鈥溡倭⑩濃︹︹溣倘绺痔傻模扑坎欢濃︹︹湹裣疋潱杷檀ば蜗蟮母叽螅返碌母呱小S枚殊溎逾濃斺斁奂⒓腥孔⒁饬础T谡饫锉泶锍鋈嗣嵌源さ奈薇瘸缇春臀尴藁衬睢?挝闹械木渥有蜗蟆⑸⒑迳羁蹋松钏肌K淙还に孀怕执黄鸪寥松钤ǎ撬歉叽蟮男蜗螅呱械钠犯瘢涝妒艿饺嗣堑木囱鲇牖衬睢
⑤这次海难的责任应由谁来负?
(明确:鈥溌昀鲡澓糯显刈盼灏俣中÷螅惺凰俣确浅?欤涸赜痔乇鸫蟆K手钡爻赔溑德租澓疟屏斯础#
⑥鈥溍娑运劳觯忠淮卧擞昧俗魑幻⑿鄣娜ɡ澱馐鞘裁幢泶锓绞剑吭跹斫猓
明确:这是文章结尾的议论,点明并深化主题。在死亡面前,最能展现一个人的本色,谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩,谱就英雄乐章。关键在于你是否鈥溤擞免 这个鈥溔ɡ潱谠帜衙媲埃钅芄幌韵殖鋈诵缘谋旧谏来嫱龉赝罚芄豢朔志濉⒄蚨ㄗ匀粑鹑丝悸堑娜硕伎梢猿频蒙鲜怯⑿邸9Ф擞肼执泊嫱龅木鲂模栽嵘泶蠛W魑詈蠊樗蕖S盟纳嫠呶颐牵钭殴倘恢匾芍矣谥笆亍⒙男凶鋈酥栏匾
⑦伟大的灵魂指的是什么?
明确;是哈尔威船长临危不乱、机智果断、舍已为人的精神。 这个伟大的灵魂会指引我们在座的每一位同学用我们的正直与善良、真诚与无私在人生的舞台上也写下一个大写的人字!
3.两人一组,分别找几组学生展开朗读比赛,从16节开始。
4.男女生再分别扮演船长进行集体朗读比赛。
5.用四字短语概括文章中心人物的性格品质。
明确:忠于职守、敢于牺牲、舍已救人、勇于决断、沉着指挥等
五、作业设计
1.分类积累好词佳句,有感情地读课文。
2.积累文中的好词佳句,熟读课文。
板书设计:
鈥溑德租澓庞瞿鸭
时间
地点
情节曲线
人物
事件
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