教学目标：

　　1、知识与能力：读通、读懂课文，会找中心句。初步体会语言描写及对比写法在课文中的应用，并体会其在表达人物精神品质方面的作用。体会“不以为然”、“坚定”“惋惜”、“毫不后悔”四个重点词在文中表达的意思。认识“庆、段、至、叠、惋、豪”几个字。

　　2、过程与方法：通过分析人物的对话，多种形式的朗读对话，在教师的引导下体会到语言描写对于表现人物品质的重要作用。

　　3、情感、态度与价值观：通过学习让学生明白做人要讲信用的道理，学习宋庆龄讲信用的好品质，能在今后的生活中逐渐成为一个讲信用的人。

　　重点难点：

　　1、有感情朗读文章对话部分。

　　2、分析文章中的语言描写，体会通过语言描写表现人物精神品质的方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、 释题式导入。

　　依次出示“信”字的各个部件，（言——人——信）进行分析。引入课题“讲信用”。 师：我们先来认识一个字。出示“言”，言是指（语言）就是我们平时说的话，再添上一个单人旁，就变成了（信）信是指人说话要怎么样？（要讲信用）对，讲信用就是：说话要算数，说到要做到。还能用什么词来形容？（出示：一言九鼎、一诺千金、言而有信、君子一言，驷马难追。）你们看，中国的语言多丰富，大家要善于积累。今天我们就来学习第10课，讲信用。

　　【设计意图：语文语文，学语习文，学习语言文字才是语文课的根本，本节课，我从分析“信”字入手，让学生从汉字的构成来分析汉字的意义，一方面感受到中国汉字构字的精妙，一方面，字形与字意有机结合，自然引出课题。简洁、有效、又尽显语文特色。另外，出示和讲信用有关的成语，目的也是为了让学生积累语言，并感受到汉语的博大精深。】

　　二、 一读课文——教师笵读，学习概括文章主要内容的方法之一——找中心句。

　　教师范读课文。

　　师：谁能用最简练的语言来概括文章的主要内容？（在这个过程中，教师要引导学生抓住主要的人和事来概括）其实，概括文章主要内容还有一种方法，就是找文章中最能概括中心的一句话。比如这篇文章中就有。你找到了吗？（课文的第一句，宋庆龄一生都很讲信用。）这样能够概括文章主要内容的句子，我们叫“中心句”，她一般出现在文章的开头起总起的作用，有时候出现在结尾，起总结概括的作用。老师给大家举几个例子，大家找找看。

　　【设计意图：能够用简练的语言概括文章的主要内容是《课标》中对本学段的要求，找中心句是概括文章的主要内容的一种好办法，学生应该逐渐具备这种能力。这也是本课的教学目标之一。】

　　三、 二读课文——小声自由读，解决识字，读通课文。

　　师：请同学们再翻开书，这篇课文简单，易懂，要认识的字也不多，老师相信你们靠自己的力量就能认识他们，请大家小声自由读，把“庆、段、至、叠、惋、毫”几个字及它们带出来的词圈出来，并试着读准它。

　　（大屏依次出示：宋庆龄、一段、流传至今、叠纸花篮、惋惜、毫不后悔几个词语）指名读一读。

　　师：生字我们都认识了，你能把课文读流利吗？（指名分段读）请大家认真听，评一评他读得怎么样？（出示评价标准：声音洪亮字音标准匀速流利）

　　【设计意图：三年级的学生已经能够通过预习来进行识字了，所以，我在此环节通过指名读来考察学生的自学情况。如果在教学中发现问题，随机处理就可以了。《标准》中要求本学段的学生能够能用普通话正确、流利地读课文。我想，解决了字的问题，学生朗读应该不是问题。另外，在学生朗读时，我加入了评价这一环节，以往我们在教学中发现，很多学生在评价别人的时候，抓不住重点，只能用读得好或不好来笼统评价，好在哪里，哪些地方不好说不清楚，因此我在评价环节中出示了评价标准，让学生有章可循，提高评价的针对性和时效性。也希望通过正确的评价来促动学生朗读的兴趣，不断提高朗读的能力。】

　　四、 三读课文——静心默读。画出人物的语言描写。

　　师：“信”是指人说话要算数，要讲信用，文章中哪些句子最能表现出宋庆龄很讲信用呢？请大家静心默读课文，画出相关的句子。

　　【设计意图：《课标》中指出本学段，学生应该逐步学会默读。我的理解是：默读不仅仅指“不出声读”而是静下心来默读，做到专心，边读边思考。因此，学生在思考：“文章中哪些句子最能表现出宋庆龄很讲信用？这个关键问题时，我选择了“静心默读”。另外，基于对本班学生的了解，和平时的训练，我抛出问题，引导学生直奔课文重点部分，这样既节省时间，又使文章重点突出，对后面文章写作特点的认识有很大的帮助。】