教科版三年级上册语文《晓出净慈寺送林子方》教案
教学目标:
1.通过赏画配诗,体会中国古诗“诗中有画,画中有诗”的特点;
2.通过对比赏析,体会这首诗境界空阔的写景特点;
3.通过添加语气词,体会这首诗直抒胸臆的抒情特点;
4.通过文本细读,想象拓展,这首诗乐观豪放的抒情特点,并通过朗读表现出来。
预习要求:
1.正确、大声、熟读地朗读诗歌,争取上课前能够做到接近背诵的程度;
2.对不理解意思的字与词,查一查工具书;
3.说说诗歌的意思,并努力将自己对两首诗的理解用声音读出来(用节奏、轻重音等方式)。
教学过程:
一、赏画配诗,揭题诵诗
1.孩子们,诗歌是我国古代的文学瑰宝,古人常说“一首诗就是一幅画,一幅画就是一首诗”,今天老师给大家带来了几幅画,你知道它是表现哪一首诗的吗?
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
(预设:同意吗? 这是我们刚刚学过的南宋诗人杨万里的一首诗,来读读看。再来看这幅图 )
小池
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
(预设:这又是杨万里的一首小诗。咱们一起朗诵一遍。不过,一转眼的功夫,荷叶层层,荷花烂漫——,你还能配出来吗?)
(预设:一下子配不出来,是吗?没关系,因为这就是咱们今天就要学习的南宋诗人杨万里的另外一首诗——晓出净慈寺送林子方(齐读)。)
2.请大家把课本打开,自由朗读这首诗。
会读了吗?谁来试试?出示:
晓出净慈寺送林子方
宋 杨万里
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
A 一气呵成,正确连贯,不过,古诗的朗读需要讲究节奏韵律的,谁再来试试?
B颇有诗人风范,能告诉大家像这种七言的诗歌一般在哪几个字后面停顿吗? 对,有时在第六个字也会稍稍停顿。大家自己体会一下,好吗?
C 古人吟诗不仅注意词的停顿,还非常注意字的音律,一般将第一二声的字读得稍长些,而将第三四声的字读得稍短些,就像这样(范读)
大家跟着老师的教师试试,好吗?
二、赏画品诗,重点突破
现在咱们再来看这幅画,与画面对应的诗句是——接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 我们就来认真品一下这两行诗,看看你能从中读出什么,哪怕是对一个字、一个词学习的收获?(学生批注:俗话说:古人读书喜欢批注,所谓批注就是圈圈画画,或者把学习的收获写在内容旁边。)
很多同学都像我露出了微笑,一定是收获满满的。如果请你各用一个字概括一行诗的意思,你选择哪个字?
1.碧是什么意思?是怎样的绿呢?圆润、鲜亮、光滑、无穷等。读着这句诗,你眼前仿佛出现了怎样的画面?
好一个无穷啊!满湖的荷叶无边无际。脚下是——荷叶,远处是——荷叶,极目远眺,那与天相接的地方还是——荷叶,所以说:接天莲叶无穷碧。)
2. 红,怎样的红?(特别的红,不一样的红)为什么会这样的红?(映日)闭上眼睛,看到那红了吗?究竟红得怎样呢?(红得娇艳、灿烂、热烈、鲜艳)这真是:映日荷花别样红。
3. 无穷碧的莲叶衬托着别样红的荷花,一碧一红,交相辉映,构成了一幅绝世的夏日咏荷图。孩子,我们欣赏写景的诗句,就是要品出每个字、每个字、每句话的滋味,在头脑中品出一幅鲜活的画面,达到“诗就是画,画就是诗”的境界。
书:景 诗←→画
4.让我们一起把这两行诗连起来读读。 欣赏着这样的画面,朗诵着这样的诗句,你有着怎样的感受呢?
怎一个美字了得,但美是有多种表现形式的,还记得《小池》中杨万里写荷花的两行诗吗?它们的美一样吗?
成熟灿烂的美:,如果说“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”表现的是小荷刚刚萌发时稚嫩的美,那这一句诗呢?你能读出这种热烈蓬勃的美吗?
气势壮观的美:如果说 “小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头” 表现的是一株小荷瞬间细节的小美,那这一句诗呢?你能读出这种气势磅礴的美吗?
诗人的赞叹是发自内心的,这脸上总会有一些表情吧,说不定还有动作呢。
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