略读课文的教学有其自己的特点和要求，它不同于精读课文。《教师教学用书》上说：从内容上说，略读课文的教学要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只抓一两个重点难点帮助学生理解。理解词句不作重点，并且不必把每一句话都搞清楚；从方法上，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂。 今天，我执教的《绝招》也是一篇略读课文。三个生活在农村的小伙伴比试绝招，主人公小柱子没能取得好成绩，感到羞愧。后来，他从奶奶那里受到启发，刻苦练习，终于练成了两位乘法速算的绝招。课文充满童真童趣，贴近学生的实际生活，所以故事本身对学生就具有很大的吸引力。理解课文大体内容对学生也并非难事。所以，本着“ 繁削减”的原则，《绝招》这一课的教学，我主要完成了两个任务：一是学生把课文读正确，读流利，并尽量读出感情；二是把“阅读提示”中“想一想几个孩子都比了哪些绝招，你最佩服谁的绝招；再想象一下，小柱子是怎样练绝招的”这两个问题解决。一节课下来，孩子们通过自学、讨论和老师的启发，基本完成了教学的目标。 在本课时的教学中，我想要贯彻的教育教学理念是。

　　１、向大家展示一节常态课，一次真实的教学过程。它应该包含成功，也包含失败。成功之处我们共勉，失败的地方还需要大家提出宝贵意见和建议。我想，这节课的作用也应该是“抛砖引玉。”

　　２、放手让学生自己读课文、理解课文，教师只起指导、帮助作用，当学生学有所困时，教师自然要及时指导、帮助。在本课时中，我重点指导了两处地方。

　　（1）在学生的朗读中，检查他们是否读正确、流利，并加以指导，同时着重有感情的朗读对话的语言训练。

　　（2）是对“想象小柱子怎样练绝招的”这一难点的提示，帮助学生打开思路，特别是学困生不至于无从下手。

　　３、面向全体，让每一个学生尽可能的全面参与学习活动。我想，一个平等对待学生的老师，一个不希望一个学生掉队的老师，在设计、实施教学活动时，总是会让每个学生都能读书，都能思考，都能交流。 但是，教学总是有遗憾的地方。首先，在理解“绝招”是什么的环节中，孩子在此，有了瓶颈，我对他们所进行的两次在试教中成功的不同层次的引导，就我看来，在我们班是不到位的。其实在孩子回答“绝招就是本领”时，我应该引导孩子“您说得是招儿，还不是绝招，怎样的本领才叫绝？”如果孩子还答不上，再进行课文内容出发的引导，这样孩子就能理解的透彻一些。其次，在拓展环节中，孩子说绝招，写绝招之后，进行的全文总结中，我应该根据教学的实际出发进行总结，（“同学们的招都很绝，泡茶、骑自行车、游泳。。....都是拿手、有用、苦练的真正绝招啊！。。....”）这样才是真正的总结！