本节课，是在学生已初步认识加法的含义的基础上进行教学的。

　　教学时，努力做到以下几点：

　　1．密切数学与生活的联系。

　　从一开始，就让学生说一说自己在生活中遇到的加法问题，拉近了学生的生活世界和书本的距离，使学生体会到数学与生活的密切联系，感到数学就在自己身边。接着，又创设了到生活中调查加法问题的情境，使数学的学习建立在学生的生活经验基础之上，学起来轻松而有趣。

　　2．给学生留下尽可能大的探索空间。

　　学生学习知识是一个接受的过程，更是一个再发现、再创造的过程。在课堂上，为学生留下了更多的探索空间，为学生创设积极参与学习和探索的机会。如在鈥溚３党♀�潯⑩�湽�园鈥潱�鈥溞“淄冒温懿封�澋任侍馇榫持校�把问题交给学生，把时间留给学生，不论是全班交流，小组交流还是同桌交流，都让他们自主探索，老师不加干涉，使学生在这个广阔的空间里，交流感情，碰撞出创造的火花。

　　3．给学生提供动手的机会。

　　心理学工作者的调查表明:儿童的动作发展在儿童智能发展中占有重要地位。他们指出，大脑指挥双手，双手又促进大脑，在一定意义上可以说鈥準质谴竽缘睦鲜︹�潯Ｔ诠鄄煜驶ㄍ际保�让学生用学具代替花，摆一摆，说一说，让学生直观地理解加法交换律的含义。最后，让学生做鈥溛野谀闼碘�澋挠蜗罚�学生在活动中，充分理解加法交换律的含义，同时激发了学习兴趣，获得了良好的精神体验。