一、说教材

　　1、教材分析

　　本课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元鈥溛恢糜胨承蜮�澋谝豢问扁�溓昂筲�潯�

　　在小学阶段，这是学生第一次接触到空间观念的数学知识。这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验，认识前后。因此，在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动。

　　2、教学目标

　　根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：

　　知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体鈥溓昂筲�澋南喽晕恢糜胨承颍�初步培养空间观念。

　　能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的鈥溓昂筲�澒叵怠�

　　情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。

　　教学重点：认识鈥溓昂筲�澪恢霉叵担�正确确定鈥溓昂筲�潯�

　　教学难点：理解鈥溓昂筲�澋南喽孕浴�

　　教学准备：多媒体课件

　　二、说教法、学法

　　《数学课程标准》指出：鈥溡�紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。鈥濃�満⒆拥奶煨跃褪前�玩，让学生在玩中感知的知识是最深刻、最牢固的。鈥澪冶咀赔�溚嬷醒В�学中玩鈥澋睦砟钣胫惫劢萄г�则，根据一年级学生的心理特点，在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到鈥溕�林运动会鈥澱庖怀【埃�仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。

　　同时，《标准》强调：学生是学习和发展的主体。因而，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。