我们都讲过练习课，要么以“讲评作业”为主，要么按照课后练习或者按教辅材料的练习来组织练习，做一组题、讲评一组，然后再做另一组，再讲评，以此类推。这样的练习课由于缺少有目的、有计划的组织，往往就形成了两点缺陷：一是学生掌握知识的系统性较差，而相应的思维训练呈比较焕散的姿态；二是针对性较薄弱，学生该需要加强训练、提高的知识没有到位。这两点缺陷实际上说明了练习的“低效”，而其主要原因是练习课的教学设计没有做好，每一个练习环节的目标 “不明确”，每一个练习环节的小结性讲评不突出。 而李蕊枝老师讲的这节练习课不仅没有这两方面的缺点，在其他方面还有很多优点值得我学习。

　　1、练习教学体现“生活化”《数学课程标准》指出：数学教学应该是从学生生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。练习课教学同样必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，将生活中的数学问题引进课堂。上课伊始，李老师就引进了圆形花池的生活实例，设疑引思，让学生体会到数学就在我们身边。后面的综合练习，让学生计算运动场的周长和面积。算半圆形养鸡场的周长和面积等，都突出了“让学生在生活中学数学，在生活中用数学”的理念，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

　　2、练习教学体现“开放化”《数学课程标准》提出的“教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题”越来越多地被引入课堂，而是允许一题多问，一题多解，一题多变的教学模式。在教学设计和教学环节中，李老师适时、适度地运用“开放化” 教学，将两圆通过基本练习，巩固基础知识；通过两个圆之间的移动，不断变化、组合，发挥同一学习素材尽可能多的功能，还有半圆形的养鸡场原来是不靠墙，后来老师有灵活地改成如果靠墙的话，求它的周长和面积。这样拓宽学生思维，引导学生运用转化的方法解决问题，培养学生的思维灵活性。，促进其科学学习方法的形成，使课堂充满了精彩。这些都体现了老师教学内容的精心设计。

　　3、向学生渗透了数学思想方法。在讲两个大小不同的圆可以变换不同的题型。老师在这里根据教学内容实时向学生渗透了一些数学思考方法。老师还非常注意当堂检测。不足之处，我觉得老师应该再让学生多说一说，比如，一开始，出示一个圆形花池以后，可以让学生提出问题。下面的题，也可以让学生回顾一下，自己出一些题型，可以锻炼学生综合、应用、整理知识的能力。