本单元教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称20以内的退位减法；二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即鈥溣檬�学鈥潯Ｒ虼搜�生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。

　　在教学中多引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。我在教学中充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。处理好算法多样化的教学。数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个人的学习潜能。

　　现在，我根据自己教鈥�20以内退位减法鈥澋氖导�，谈谈这方面的做法和体会。

　　一、加强进位加法训练

　　想加法算减法是算退位减法很好的迁移方法，因此，在学习退位减法前，我让学生反复复习20以内的进位加法，做到了随口就能说出得数，为熟练计算退位减法做好了准备。

　　二、动手操作，丰富感知

　　人们是用感觉的材料进行思维的。学生在接受前人科学地总结的知识时，也要充分地利用感觉器官，通过直观形象感知学习材料。心理学实验表明，人们通过视觉获得的知识一般能记住25％，而通过听觉获得的知识一般只能记住15％，假如把视听结合起来，记住的不是40％，而是65％。因此，在教学过程中，学生每学一个新知识，我都十分注意充分运用直观手段，丰富学生的感知材料。让他们眼、耳、口、手、脑多种感官参加到教学活动中来。

　　例如：鈥�20以内退位减法鈥澱獠糠帜谌荩�教材中教的方法是鈥溣眉臃ㄏ爰醴ㄢ�潱�即鈥溁ツ娣ㄢ�潯＝陶庵址椒ㄋ淙挥欣�于学生理解加减法互逆关系，但如果学生加法计算不熟，就会影响减法的计算速度，对于学习差的学生困难就更大了。根据儿童年龄特征及思维具体形象的特点，我认为教鈥溒剖�法鈥澘谒汊��20以内退位减法鈥潱�更有利于学生透彻地理解算理。我让学生每人带了2捆小棒，每捆10根，为人人动手操作创造了条件。我问：鈥溣�13根小棍，去掉9根，还剩几根？鈥澭�生有三种拿法，其中一种是3根里不够拿走9根，把1捆打开，1个十变成10个一，从10根里拿走9根，剩1根和3根合起来就是4根，把4根放在个位筒里。这种拿法实际就是13-9这道题用破十法计算的思路。这样，学生借助动手操作的动觉和视觉的直观性，感知了鈥溒剖�法鈥澋募扑惴椒ā�