北师大版数学四上册《确定位置(一)》教学反思
本节课是用数对确定位置。用数对确定位置,以往我们常常注重得到数对后的巩固应用,而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。因此,这节课,我充分结合学生的座位图,让学生体会到确定位置统一标准的必要性,经历座位图抽象为方格图,并在方格图上用数对表示位置的探索过程,体会数对与方格图上的点的对应关系。
一、创设生活情境,多种方式描述位置
我结合上周召开家长会的情况,向学生提出鈥溤跹蚣页に得髂愕淖唬库澓芸煊械难翟诘诩缸榈诩父觯械乃低烙辛礁觯挂登遄蟊吆陀冶撸馐庇型岢觯梢园5个小组分成10列,这样说可以更清楚了。于是学生自然产生了鈥溋小⑴赔澰级ǖ男枰缘牟於嘶
二、自主探索,学生用数对确定位置的方法
当我让学生用第几组第几排记录自己的位置后,又让学生记录下老师说的几个位置,当我速度加快时,学生有的记录跟不上了,从而产生了简洁记录的方法。于是我请几位学生上台将各自的表示方法演示,我借此提示数对的意义。并让学生用数对表示自己的位置。
三、分析思考,加深对数对有序性的理解
当学生已懂得用数对表示时,我以游戏的形式加深对数对有序性的理解。请说到相应数对的同学起立,如(3,2)(2,3)并引导同样是2、3为什么站起来的同学不是同一个。
《北师大版数学四上册“确定位置(一)”教学反思》摘要:时,学生有的记录跟不上了,从而产生了简洁记录的方法。于是我请几位学生上台将各自的表示方法演示,我借此提示数对的意义。并让学生用数对表示自己的位置。 三、分析思考,加深对数对有序性的理解 当学生已懂得用...
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