一、立足基础、关注创新

　　1．过去讲中括号是通过应用题来引出的，在表示数量关系时，单用小括号解决不了问题了，就要用到中括号。现在不讲应用题了，所以不象过去那么重要了，但中括号仍然是一个很重要的基础知识。本课虽然不是一节活动课，而就是在这样的基础课上，看出教师创新和为学生提供发展空间的功力，一节非常传统且朴实的课，上得非常精彩。

　　2．课堂教学中学生发展的基础就是每个学生都参与课堂活动，在学习活动中每个学生都劳动。合作学习虽然是一个不错的学习方式，但是如果合作的不到位，就不如独立学习。而且成功的合作学习也应该是建立在独立思考的基础上的。本课知识点虽然不复杂，但是基础很到位。课后学生的反应鈥溙孛靼租�潱�说明本节课最关键的知识点落实到了每个孩子的身上。

　　3．在本课的基础内容中鈥準裁词侵欣ê赔�澭�生在探索中落实得较好，鈥溛�什么有中括号鈥潱�鈥溤谀闹智榭鱿略跹�用中括号鈥澛涫档男Ч�相对较弱，如果能创设个情境让学生觉得非用中括号不可就更好了。

　　4．旧的知识点，如何创造性地教是非常重要的。本课让学生探索什么是中括号就是一种创新。本课创新的第二个方面就是对学生语言的尊重，当学生的语言中有关键性的错误时，教师是要予以纠正的，但是倡导学生用自己的语言来表述学习的内容，是一种创新。

　　二、适当把握预设与生成的关系

　　1．生成是动态发展的过程。课堂上教师之所以能够引发出学生的创造性，是因为给了学生一定的生成时空。本课教学中教师非常关注学生在课堂上的生成性资源。比如华老师捕捉到的学生的几幅作品都是非常具有典型性的。学生资源不是教师可以随意利用的，是需要教师深入接触学生，是需要教师具有捕捉典型问题的功力的。

　　2．生成具有双重性。即既有知识技能目标的生成，也有情感态度价值观目标的生成。对于情感等育人的目标是自然而然地在课堂上进行的，是在课前备不到的，它需要教师有很强的生成能力。同时生成的东西没有多少是轰轰烈烈的，生成就是要关注一些细节。比如本课当有个学生反应慢时，教师评价他鈥湻浅Ｈ险妫�但是如果能熟练些就更好了。鈥澱庋�的评价既首先肯定学生的优点，同时也指出其努力的发向，非常有针对性。

　　3．生成是双主体的。有时是教师启发学生，也有时是学生启发教师。