《最大的“书”》教学设计
教学目标：1、通过展示字的演变、联系上下文、图片、串词等方法学习“地质勘探队员”、“刨根问底”等12个生字，会写“岩”“册”“底”&ldquo...
日期：2016-07-15
设计理念：新课程的基本理念之一是以学生为本，以学生的发展为本。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所...
日期：2016-07-15
教材简说：本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴...
日期：2016-06-29
教学目标：1、会认11个生字，会写12个字。2、有感情地朗读课文，读好人物对话。3、 激发探究自然知识的兴趣。教学重点：识字、写字。教学难点：朗读人物对话。教学准备：多媒体课件 实物投影仪教学时...
日期：2016-06-27
一、谈话导入同学们，首先自我介绍一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老师就可以了。你们读过哪些书？书是人类的朋友，今天老师带领大家再去认识一位新朋友，来读一本最大的“书”。...
日期：2015-06-05
一、学习目标：1、会认10个生字，会写12个字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。二、教学流程：（一）导入：小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？但是...
日期：2015-06-05
一、教材分析：这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本书的无穷魅力。通过叔叔的介绍，...
日期：2015-06-05
一、学习目标:1、会认本课的10个生字，还要会写本课的12个生字。2、有感情地读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。二、教学重点:学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解书。中的内容，激发...
日期：2015-04-28
一、 揭题质疑，激发兴趣1、直接板题，齐读课题。读了课题，你有什么疑问？【鼓励学生读题质疑，培养学生的问题意识，让问题起到导向作用，激发学生阅读的欲望和兴趣。】二、初读课...
日期：2015-02-06
一、导入，揭示课题，提出问题。师：孩子们，平时你们喜欢看书吗？最喜欢看什么书？（抽生回答）师：看来孩子们都很爱读书，你们知道吗？读一本好书，就好像是在和一个高尚的人谈话，它能带我们环游世界，让...
日期：2014-09-26
教学目标：1、认识“勘、岩”等10个生字。认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注...
日期：2011-12-28
《最大的“书”》教学设计三深圳后海小学 谢萍【教具准备】一棵大苹果树（能贴在黑板上）；用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果（课文中要求认的10个字）；小黑板；本课要求写的生字卡12个。 【教学...
日期：2011-10-08
学习目标：1、会认10个生字，会写5个生字。2、揭题提问，解决最大的“书”指什么？书中有什么内容？3、读好人物的对话，体会叔叔对岩石的情感。教学过程：一、谈话导入，课题设疑：1、（教师手拿书...
日期：2011-09-14
课前透视本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好...
日期：2011-08-31
课前透视本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行...
日期：2011-08-24
