请停止培养孩子使用双语

　　在西方国家，一些言语治疗师和医生建议那些正在培养孩子使用双语的家长在同孩子交流时停止使用其中的一种语言，一般来说，医生建议停止使用非母语，比如，在美国医生会建议家长停止和孩子使用西班牙语对话而改用英语，而在拂兰德斯，医生则建议家长停止使用英语而改为用荷兰语和孩子对话。他们这样建议主要是基于两种考虑。首先，有人提出幼年时接触两种或多种

　　语言会使孩子混淆两种语言，并产生严重的语言学习障碍。第二，据说如果没有来自第二语言的干扰，孩子能更好的学习母语。然而，迄今还没有任何科学依据证明儿童接受两种或多种语言教育会导致语言学习障碍或延迟。

　　世界上有很多在婴幼儿时期就开始接触两种或多种语言的孩子都没有表现出任何语言混乱或语言获得延迟等迹象。这说明婴幼儿学习双语与语言障碍并没有直接的因果关系。而且，也没有任何科学依据证明放弃一种语言学习会对另一种语言学习有所帮助。事实上，如果父母突然放弃一种语言的使用，反而会给儿童和父母双方造成巨大的情感和心理困难。毕竟语言与情绪，情感，身份具有不可忽视的联系。

　　一名三岁孩子的母亲如果突然不再用她熟悉的那种语言和她说话，尤其是当她用那种语言和母亲说话时母亲却不予理睬时，她会感到被母亲抛弃和失落，然后表现行为异常。那么这个孩子还能够从这种不愉快的体验中恢复吗？还没有证据表明对第二语言学习的放弃会有助于母语学习。而教育研究发现孩子在学习母语时所获得的语言技巧将有助于第二语言的获得。

　　儿童在一个句子中使用两种语言并非就是语言混淆

　　通常，学习双语的幼儿都会经历一个混合使用两种语言的时期，这一时期，在婴儿的句子中可能会出现两种语言的单词混杂使用。因此，有人据此认为婴儿不能将两种语言区分开来。但实际上，这并不代表婴儿语言混乱。同时研究表明在一个句子中使用两种语言的成人具有更强的语言表达技巧。而且即使有时候孩子在同一句子中使用两种语言，我们也应该看到其实在他们造的句子中，仅仅使用一种语言的句子要比混淆使用两种语言的句子多得多。这足以说明他们能够区分开所使用的两种语言。

　　那么问题在于，什么情况下孩子会在同一个句子中使用两种语言？孩子只有在和懂得这两种语言的人说话并确信他们对这种说话方式并不反感的情况下，才会同时使用两种语言。也就是说，具体的情景让孩子们决定他们在一个句子中是否使用某种语言以及使用的频率。对于会双语的成人也是一样的，他们在合适的社会场合中会在同一个句子中使用两种语言。

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　　冷看幼儿“双语教育热”

　　许多父母为孩子学英语投入了大量的热情和精力。那么，幼儿学英语的利弊如何？

　　国外心理学的研究结果表明，很早就学第二语言的儿童，其母语和第二语言的学习中枢几乎是在脑部的同一位置上。也就是说儿童如果能用学母语的机制去学第二语言的话，就会使第二语言的学习变得比较容易。0—6岁是儿童语言发展的关键期。两三岁的儿童，舌头肌肉尚未成熟定型，通过模仿和训练，发音器官会变得更加柔软，更富有弹性，便于说出标准化的英语；而且这个时期孩子学习外语，不必经过母语思维转换成其他语言的过程，语感特别好。儿童的好奇心强，模仿能力好，有很好的接受性和领悟性。

　　但我们对这些结论的解释和实际应用应该有一个客观审慎的考虑。研究者的研究对象是同时具有丰富的母语和第二语言环境的儿童。对于生活在国内的大多数儿童而言，双语教学的首要目标应该是激发并保持儿童的好奇心和学习兴趣，其次才是培养幼儿对语言的敏感性及初步的英语口语交际能力。过分强调语言知识的灌输，只能扼杀孩子的好奇心和求知欲。

　　父母应持什么样的态度？

　　如果父母想在家里对孩子进行双语教育，不妨为孩子选一套适合儿童收看的录像或录音教材。这样既可以保持孩子对英语的浓厚兴趣，又可避免儿童学到的是“中国式”的英语；在教学中要把握听说结合，先听后说，以听促说的自然习得原则。

　　如果没有适合的双语教学环境而盲目地只因“赶热”而教孩子说英语，满足于能说出几个英语单词，只会适得其反。其实，在宝贵的童年时期，应该还有比传授知识和发展智力更重要的培养内容，比如善良、坚持、自信、独立、有恒心、能吃苦等人格特点。

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　　幼儿双语教育问题探讨

　　目前，我国幼儿双语教育研究和实践已在较大范围内开展起来，并取得了一定成绩。然而，幼儿园阶段是否有必需进行双语教育，如何开展双语教育等问题还极大的困挠着人们的教育理念及活动，本文就这些问题与读者展开一定的探讨。

　　一、双语教育的概念解释

　　早在公元一世纪，罗马最有成就的教育家昆体良,就第一次提出了“双语教育”(Bilingual Education)的问题。他所说的“双语”是指希腊语和拉丁语。

　　时至今日、为了适应时代的需要，我们再次提出对幼儿实施双语教育，与昆体良的提法相近。所谓幼儿园双语教育指的是从满足现代社会对人才的素质要求而出发，对幼儿进行的汉语和外语两种语言的训练，旨在培养幼儿听说双语的兴趣促进幼儿认知、记忆、想象等认知能力的协调发展。它不同于有些国家或地区在两种以上官方语言的情况下，进行两种语言分开并重的教育活动。