双语教学的功能与应用
1．双语教学的功能
(1)正面功能
1)促进民族间的融洽与互补，促使国家或地区的发展。双语教育的正面功能主要是融汇一个国家／地区之内不同族群之间的相互理解与互补。因为很少有由单一民族组成的国家，许多地区也存在多民族共处；不同民族之间的相互理解和长短互补是一个国家或地区发展的必要条件。这种理解与互补集中体现于文化，而语言既是文化的载体，又是文化传承的重要工具。因此，任何国家和民族都十 鈥敺终涫幼约旱挠镅裕咽褂米约旱挠镅钥醋髯宰鸬奶逑帧Ｋ裕嗝褡宓墓遥厍兴锝逃峭耆匾摹１热纾谖夜偈褡宓厍拿褡逯行⊙敌兴锝萄Ь湍芊⒒铀奶婀δ堋�
2)培养高水平的外语专门人材。双语教学将全部科目或部分科目的教学活动沉浸于作为教学语言的外语或第二语言之中，造成人为的双语现象，改善了外语／第二语言学习的目的语环境，有利于培养高级专业外语人才。
(2)负面功能
1)排挤学生本族语的使用，剥蚀学生所属民族的民族自尊心。在双语教学中，从掌握双语的水平来说，学生的本族语／母语本是他的强势语言，外语／第二语言则是他的弱势语言。甲类双语教育重视保护学生本族语的学习与使用，它在中小学开设用少数民族语讲授的课程，供少数民族的学生和自愿学习少数民族语的学生选学，从而保证少数民族语言在教育中的运用，保护学生的强势语言不被排挤和剥蚀与此相应，乙类双语教育以外语／第二语言作为教学语言，其目的是扶持学生的弱势语言；但如果过于夸大外语的价值，则在学生和家长的心理上也会排挤和剥蚀本族语的价值空间，那就会背离我国当前基础外语教育的宗旨。因此，实施乙类双语教育，在扶助学生弱势语言的同时也应保护他们的强势语言。
2)对学生掌握本族语／母语产生消极影响。通过双语教学能够培养出高水平的外语专门人材，这是国家发展的需要。这种专门人才的高水平突出体现于能按外语民族的思维逻辑和行为习惯去运用外语。但是，这就可能对学生母语的发展产生不利影响，即把鈥斝┩庥锏乃嘉⑾八缀痛视锊磺〉钡匾氡咀逵铮斐杀咀逵锏幕煸佑氩淮俊４送猓颐腔剐胱⒁猓佑镅匝У慕嵌瓤矗捎诹街钟镅灾浔浠坏募记杀匦敕直鹧昂驼莆眨砸揽克锝逃嘌龅母咚降耐庥锶瞬挠锌赡苤皇氢�敻瞿训玫摹⒒峤擦街钟镅缘娜�(ambilingual)，而不一定是合格的翻译人材，因为他(她)很可能把本族语／母语用得不规范。因此，乙类双语教学对掌握本族语／母语的消极影响是存在的。
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