娃娃不要灰色童谣(7)

　　结论之三：如何看待“灰色童谣”？各人看法不尽相同。所有教师、家长都认为唱“灰色歌谣”不一定就是坏孩子，但58％的家长强烈反对孩子唱流行歌曲、说“灰色童谣”，认为有害孩子成长。73％的孩子认为“灰色童谣”“好玩、搞笑、顺口”。

　　结论之四：抵制“灰色童谣”，多种方法可供借鉴。家长对不良信息注意防范，不让孩子接触不健康网站；社会多为孩子提供健康的精神食粮；改革学校音乐课，让优秀童谣进课堂；等等。

　　殷寒君　于克欣供稿

　　八方热议

　　“灰色童谣”反映了少年儿童的“早熟”，反映了不良习气的消极影响，反映了现代影视和明星对少年儿童的负面影响。

　　江苏滨海三中　陆可爱

　　一边是最喜欢的歌不让唱，一边是课本上的歌不喜欢唱。面对校园童谣淡出孩子世界，一味禁止“灰色童谣”不能真正解决问题，关键在于探寻其原因，适时地改进和疏导，这才是最为重要的！成长网网友从经济学视角看“灰色童谣”有其必然性：优秀童谣的稀缺导致“灰色童谣”的代位。部分“灰色童谣”一开始并非专为孩子生产，起初为手机短信、市井传说等，但孩子成了第三方受影响者；优秀童谣与“灰色童谣”的生产成本悬殊，是市场选择的原因之一；市场选择“灰色童谣”，是一种“市场失灵”，需要政府干预，譬如出资，譬如制约……读者孔令军建议借鉴以往的经验，征集、选编、出版“绿色童谣”。一方面动员诗人和作家创作更多、更好的儿歌和童谣，另一方面让那些创作“灰色童谣”的民间艺人在“健康童谣”创作方面充分施展才能。

　　黑龙江省肇东市教师进修学校　王玺玉

　　近年来，文艺工作者明显忽略了孩子这一庞大群体，很少有人到幼儿园、学校中体验生活，感知孩子的心理，专门为孩子们创作了。建议国家有关部门拿出专门资金，调配队伍，创作一批让孩子们喜欢的童谣！

　　山东临朐一中　马玉顺

　　校园童谣：德育新亮点（九州在线）

　　联合国教科文俱乐部会员单位———北京宣师一附小2003年9月启动把童谣课纳入校本课程的活动，在低年级各班定期开设童谣课。教材《北京童谣》中的50多首童谣是学校聘请童谣专家和有经验的教师长时间搜集整理编写而成的。目前已出三册，包括道德篇等，涉及孩子生活、学习的方方面面，重在传授做人处世的道理。目前，由北京市多部门联合发起的“红领巾读书活动”已启动“我是童谣创作者征集少儿原创童谣大行动”；北京少年儿童出版社开始征稿编辑《千首新童谣》丛书……这些都是北京市加强和改进未成年人思想道德建设的特色活动。

　　（孙夏） 《人民日报》 2004年08月13日 第五版