(6) 你想对梅花说些什么？

　　指名说。

　　人们很留恋梅花，就像我们上学期学到的《看菊花》中一样，在《看菊花》中是怎样描写的阿？（“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。”）

　　(7)人们为什么这么喜爱梅花？喜爱梅花的什么？

　　指名说。

　　大家说的都对，人们喜爱梅花，喜爱梅花的姿态，喜爱梅花的清香，更喜爱梅花凌寒独放的精神。让我们再读一读这一段，读出人们对梅花的喜爱，对梅花的赞美。

　　【评：既锻炼学生的口语表达能力，也升华了主题。】

　　师：小朋友们书读得是声情并茂，相信字也是写得端正入体。

　　三、指导书写。

　　1、出示：发、休、息、欢，指名读（出示课件）

　　2、这四个字中，教师觉得只有一个字需要特别留意一下，它很像我们以前学过的一个字，猜一猜！

　　要注意什么？

　　3、写“发”(就像一个小朋友歪着脑袋思考，想出了一个好点子)

　　【评：形象地描述，生动的语言，让学生更好地记忆生字。】

　　4、学生练习写字，教师行间巡视。

　　评课：

　　听了徐老师一堂声情并茂的语文课，我感触颇多，受益匪浅，现从以下几个方面谈谈我自己的感受：

　　一、将信息技术和语文课程合理整合，形象的思维和抽象的思维相结合。

　　开始并不直接播放梅花山美景的录像，而先进行文本对话，让学生通过自身的阅读和理解构建自己头脑中的梅花山的景色，其后再观看梅花山片段录像，辅助学生进行合理地思考，将学生抽象的思维具象化，完善学生头脑中艺术世界的构建。另外，在信息技术的辅助下，进行整个教学活动，例如相机出示句子，指导朗读，播放音乐，调动学生的朗读情绪，将信息技术和语文课程合理整合，巧妙地运用信息技术，引导学生更好地理解课文。

　　二、关注到学生美育的同时也不忽视德育。

　　通过朗读，播放梅花山录像（电教媒体），引导学生思考，仿佛身临其境地观赏梅花的晶莹透亮，感受梅花的清新淡雅，给学生以美的陶冶。从抽象的文本描述转化为形象的思维，再现了梅花山的美景，给学生美的感受，但这时又以一首古诗为契机，引领学生体会梅花不畏寒冷，傲立风雪中的坚韧不拔的精神，将学生由对梅花外表的喜爱提升到对梅花内在精神的赞美，升华了主题。给学生以美的享受也不忽视对学生思想品德的教育，最后再播放音乐（电教媒体），指导学生朗读，在音乐中诠释了学生对课文的理解。