《习作3》教学设计之一(3)

　　（四）、各抒己见，细说“发现”

　　1、同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现说清楚（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是什么样的？）。

　　2、 集体交流，互相评议。

　　先指名一、两名学生交流，教师相对进行评价。再指名一、两名学生交流，师生共同评价。

　　3、 同桌再次互相交流，相互评价修改。

　　●从说到写，先说历来被视为习作教学的重要途径。安排这一环节，通过三个回合的说话交流，在师与生，生与生的交流、评价互动中，一方面引导学生明白怎样把自己的发现清楚明白地说出来，另一方面使学生互相开阔思路，丰富题材，为下笔成文打下基础。

　　（五）、起草成段，描写“发现”

　　1、学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的同学。

　　2、学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。

　　（六）、师生评价，修改“发现”

　　1、 欣赏习作。

　　(1)、教师展示自己的下水作文，让学生进行评价。

　　(2)、指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？

　　2、 修改习作。

　　(1)、挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。

　　（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。）

　　(2)、学生自己修改习作。

　　●先欣赏佳作，再修改习作，在共同修改的基础上，学生各自修改。这样通过示范引路，学生就能渐渐如何把自己的发现叙述清楚的，使修改习作落实到实处。

　　（七）、誊写“发现”，配画插图

　　1、学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。

　　2、自由选择作业，可以在习作旁配画插图。

　　●鼓励学生在誊写好习作的基础上，发挥自己的特长，给习作配画，习作与图画相得益彰，有利于培养学生习作的兴趣，树立自信心。

　　附：教师下水作文

　　小河边的发现

　　星期天，我来到小河边。河岸上长满了小草，开满了小花，引来了一只只小蜜蜂。小蜜蜂“嗡嗡嗡”唱着歌，一会儿飞到这儿，一会儿飞到那儿，十分开心。看，小蜜蜂头上有二对触角，很像电视机上的天线。小蜜蜂的身子是有条纹的，看起来很漂亮。瞧，它又落在这朵小花上，我想，它可能与花儿还没说完悄悄话呢！再看地上，勤劳的小蚂蚁们，它们手拉着手，排着长长的队伍正急急忙忙地望前爬呢！我顺着它们的前进望去，原来它们正扛着一块骨头望回赶呢！望着这些小蚂蚁，我想：它们也知道团结友爱呢！