人教版课标实验教材四年级上册第二单元教学设计(8)

　　③带着对爬山虎的脚的这种精神再读最后一段。

　　四、总结写作方法

　　通过本文的学习，总结应该如何对周围的事物进行观察的方法。（结合具体的语句）

　　1．观察要细致，不能只看表面，要全方位的观察。

　　2．要抓住事物的特点进行观察。

　　3．要注意事物的细微变化，坚持长期观察，而不是一时。

　　五、拓展延伸

　　仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　【同伴评】读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。

　　板书设计：

　　爬　　位置：茎上长叶柄的反面

　　山　　特点　样子：像……像……（细丝）

　　虎　　颜色：嫩红（灰色）

　　的

　　脚　　爬　触→巴→拉、贴（牢固）

　　【同伴互评】

　　一、把学习的主动权始终还给学生

　　本课的设计充分体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。为了培养学生自主学习的意识，几次用到了小组合作学习的方式，但也并不只流于形式，而是把要求都落到了实处，具有较强的可操作性。

　　二、重视了阅读教学中“读”这一环节

　　阅读教学要以读文本，要朗朗书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着在理解叶子的动态美和静态美后，配画读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。

　　三、教学媒体与语文教学的有机结合

　　1．让信息技术与语文教学有机结合

　　本教学设计比较好地实现了信息技术和理解内容的结合，课件内容与教学内容能吻合得恰到好处。通过画面理解课文，在理解课文的基础上再看画面，从中激发情感，使形象与情感融合，获得美的熏陶。再适时地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。不过在爬山虎叶子一段的处理上如果让学生先从文中体会再出现画面也许会取得更好的效果。

　　2．教具（信息技术手段）与语文教学有机结合

　　本课中教师采用了实物爬山虎（多媒体课件），让学生一看就能明白文章描写的意思，化抽象为直观，为教学起到了很好的辅助作用。