幼儿园多元智能活动开放课2(2)

　　●交流与表达　

　　语言教育强调幼儿的“语言能力是在运动的过程中发展起来的”(《纲要》)，而支持这个观点的是被广泛认同的有关幼儿语言交流发展的研究成果，即“幼儿的语言运动能力是幼儿整体语言学习和发展的驱动力”。可见，幼儿是在运用语言的过程中建立起与他人的交流情景，产生社会性交往行为，并在这个过程中学会语言表达，而“交流”与“表达”表现的正是语言智能的本质特征。

　　●交往与选择　

　　社会教育的核心目标是要求幼儿在生活中学会“交往”，而幼儿在交往中常常会碰到许许多多的问题，其中主要是心理问题。因此，鼓励幼儿认真去“选择”解决问题的办法，不断克服心理上的弱点，大胆去尝试，幼儿自然就学会了“交往”，而在整个学习的过程中，幼儿需要“人际关系智能”和“内省智能”的支持。　

　　●探索与发现　

　　科学领域一般是客观世界的自然知识，它不是通过直接教会幼儿，而更多的是需要幼儿自身与物体、外界直接地相互作用，通过活动自我构建。因此，科学教育的价值取向在于幼儿的情感态度和探究解决问题的能力，以及学会与他人及环境的积极交流与和谐相处，这里的主要追求就是自然观察智能的发展。

　　●操作与思考　

　　“数学首先是，也是最重要的，是作用于事物的动作”，而传统的数学教学总是过早地让幼儿进入抽象符号的学习，忽视幼儿在建立数学概念时，必须有实物操作需要。幼儿园多元智能活动开放课程之所以将数学从科学领域中独立出来，是因为考虑到数理逻辑智能发展的独特性，并不是割裂科学与数学，恰恰相反，幼儿园多元智能活动开放课程强调幼儿的数学学习应该是以实际生活意义为主的学习，要与科学探究有机结合起来，让幼儿在具体的操作中去思考，去发展自己的逻辑数理智能。　

　　●表现与创造　

　　在不同领域交叉和融合的过程中，艺术发挥着独特的和重要的作用。艺术教育是精神创作活动，它注重的是幼儿自我表现和创造，追求的是幼儿的情感体验，在认识和情感的自我表达与不拘一格的创意中，充分地表现音乐智能、空间智能和身体运动智能。四、幼儿园多元智能活动开放课程实施要点。

　　●弹性地组织教育活动