引进多元智能,促进师幼最佳发展(2)
“四季的变化”促进儿童自然认知能力发展。
“四季歌”促进儿童韵律、创作儿歌、想象力的发展。
“冬天乐园”促进儿童人际。
“溜冰乐”促进儿童肢体动作、音乐的发展。
“溜冰运动员”促进儿童空间、自然智能发展。
让幼儿能围绕主题探索、解释,从而涉及多学科目标的学习活动,在主动“见”、“触”、“思”、“创”的过程中引发幼儿语言、逻辑思维、空间、美感、沟通、反思等多元的潜能,发挥各人的多元潜能。
3、十分重视儿童的创造。爱因斯坦的名言:“想象力比知识更重要”,该课程特别重视“发挥幼儿的创意思维与创造能力”。每个主题的发展线索都留有生成的空间,启示教师关注“孩子的兴趣”再由兴趣引发出孩子更需要的活动,丰富课程内容。
同时还为儿童的创作活动提供丰富的材料、安排必需的活动及时间,强调让幼儿在外在的真实物体的互动过程中,储备内在的能力,在外在环境的诱导引发下,促进创意的涌现。
4、重视对幼儿发展的评量。
评价是课程的重要环节之一,该课程建立了比较完备的课程评价,既有每节课后的评价,亦有每个主题后按8个智能的分项评价,启示教师在实施课程的过程中要尽量关注每个儿童的表现,在实施阶段计划后应整体把握每个儿童各方位的发展进程,并且重视个案分析,从而使教育能针对每个幼儿的发展阶段,促进每个幼儿不断地从原有水平上提高。
5、注重与家长同步的教育。
该课程十分重视家庭、社区教育资源的合理利用,在每一个主题书中都有“学校通讯站”栏,即结合每个主题的目标、内容向家长作介绍并提出家庭教育的建议,为家长的科学育儿形成家园社区教育合力提供帮助。
6、配套学习材料是教与学的好帮手。
该套教材不仅包含了教师工作资源手册,还有供幼儿阅读的图书和操作材料,特别是幼儿用书将香港科学技术的发展用来为儿童服务,通过书中遮挡、覆盖、活动等形式增加了幼儿阅读的兴趣性,会使儿童充满好奇、引发看书的兴趣。另外还有活动大书、幼儿行为观察及事件记录表等。为教师自己画教学图片节约人力、物力,为教师观察儿童提供可操作的材料。
三、在使用新课程中的反思
1、新课程领引我们换一种眼光看儿童。