引进多元智能,促进师幼最佳发展

　　引进多元智能课程 促进教师、幼儿最佳发展

　　多元智能创意课程是由香港教育学院首席讲师兼幼儿学院学术主任、世界幼儿联合会（OMPE）香港分会会长黄蕙吟博士经数年的研究而编制的幼儿园课程。我园自2003学年引进，加入香港·大陆课程资源开发的比较研究的队伍。

　　一、引进新课程，利于教师和幼儿最佳成长

　　什么样的社会需要什么样的人才，什么样的人才呼唤什么样的教育。在大工业时代需要劳动者具有一定的文化、知识，因而教育实现了以教师为中心、以课堂为中心的特征；随着现代社会的到来，教育强调尊重儿童的个性心理发展规律，尊重儿童的兴趣；而今已进入信息化时代，变化快、变化涉及面广成为社会的主流特征。

　　社会呈现出多元化的特征，教育应对社会的挑战，应教育学生学会生活、学会认知、学会合作、学会学习、多元智能的教育理论是随社会发展而生成、发展的理论。

　　课程是实现教育目标和幼儿发展的中介，什么样的课程体现什么样的育人目标和指导理论，多元智能创意课程，体现可以多元的眼看待儿童的发展，注重发挥儿童的创意思维和创造能力，促进儿童全方位的发展。

　　为了更好地贯彻实施《幼儿园教育纲要》（试行），为了在实施课程中帮助教师更新教育观念，实现从观念到行为的转化，为了让每个儿童拥有快乐的童年和幸福的一生，引进新课程旨在促进教师的专业化成长，努力为幼儿的健康成长创设最佳的环境，给予适当的帮助。

　　二、多元智能创意课程特点简析

　　1、以多元潜能的理论设计课程：

　　多元智能是指具有相对独立的8种智能，即：语言智能、逻辑——数理智能、人际智能、自省智能、空间智能、身体动觉智能、音乐智能及自然观察智能等。

　　多元智能创意课程目标就是要促进儿童多元智能的发展，从多元的角度去评价课程的价值。在过去的课程中，语言和数学受到了人们的偏重，而且以掌握语数的知识作为评量学生学习成绩优劣的唯一标准，成为升学、就业的敲门砖。

　　现代的社会是一个多元的社会，课程也应该为人才的多元发展奠定基础，八大潜能对于社会对于人的自身发展都是有价值的，课程应该体现能引发并促进每个儿童自身潜能的发展，多元智能创意课程正是要努力发挥幼儿的多元智能。

　　2、课程的组织突出综合性。该课程从幼儿生活中不同的兴趣点，一阶段围绕某一主题展开。一般每学期有5"7个主题，每个主题又由若干个分主题组成，分主题的活动内容兼顾儿童的多方面学习内容，如大班主题：冬日暖洋洋分主题之一“冬天又来了”主要内容有：