多元智能与教育成才案例(3)

　　3、初二阶段11－13岁：表现为厌学或逃学，心理与生理变化、中小学转折及早期学习能力没有得到足够发展，另外在这个阶段孩子容易产生自卑，值得家长注意。

　　4、高中阶段16－17岁：各种心理部问题的高发期，主要是家庭，同学，社会等共同影响。

　　4、优势迁移――提升学习能力，有效解决传统考试中的“差生”教育问题

　　发现孩子的智能特点，让每一个“差生”找到自尊和自信，产生学习动力和引力，迅速提高学习成绩。

　　美国6岁男孩东尼，来自于破裂家庭，一年级起功课即感觉困难，经常面临不及格的局面，以至于开学后的第二个月，老师就认为他肯定留级，但是在参加“多彩光谱“项目时，东尼在机械组装的活动中表现优秀，在拆卸、组装食物粉碎机和门把手时，他比同年龄的孩子更为成功，实际上很多老师都不如东尼技艺娴熟，以致于让老师很难相信――一个对学校功课感到困难的儿童能和大人做到一样好，并为当初对东尼失去信心而感到内疚，后来东尼在学校的表现也有了长足的进步，可能是因为他看到了自己的长处，并从老师那里得到了肯定而树立了信心。

　　我的智能在哪里，我怎么就成不了才　优势自动迁移，不是优势的地方都比你最高的地方高

　　附：多元智能教育案例：

　　1、开发潜能理论引领当代家庭教育――来自家长的声音

　　2003年12月18日在西城区展新小学举办了“开发潜能是第三代家长的历史使命”的专题讲座，会后听取了家长们的意见。反馈问卷出了三项评价标准：一是赞赏所讲观点，收获较大；二是同意所讲观点，收获一般；三是对所讲观点有质疑，收获较小。反馈问卷共３５张，选第一项的有３２人，占９１％；选第二项的有３人，占９％；选第三项的没有。可见多元智能的理论和开发潜能的家长使命的论点，得到家长们的普遍赞同。　

　　家长叶青说：“‘三代家长’的划分很新鲜，也很有道理，总结了新中国成立以后教育发展的概况，增长了自己的知识。对自己今后更好地开发孩子的多项潜能帮助很大。”家长张冬梅认识到：“激发孩子潜能是孩子教育过程中最重要的课题。”家长范书震对多元智能和开发潜能的听后感是：“有新意，改变了以往陈旧的思路；有收获，知道如何开发孩子潜能；有盼头，让孩子树立自信，有一个好的发展。”

　　家长们的评价反映了对先进教育理论和优质教育的需求。在新的教育理论引导下，学校教育和家庭教育紧密配合，营造多元生活，推动多元评价，开发多元潜能，我们的孩子们将会获得更广阔的发展空间。