多元智能与教育成才案例(5)
从此以后,我开始关注他。他在课堂上爱说话,我便有意叫他多发言。没想到时常有精彩之处,博得同学们的阵阵掌声。特别是在一次公开课上,他声情并茂的发言和独到的见解,让我差点儿流下了眼泪。那次公开课的规模很大,下面坐满了听课的老师。学习的课文是《升国旗》。我努力创设情境,发挥学生的智能强项,使学生的情绪达到最佳状态。其中有一个环节是放《国歌》的音乐,学生起立敬队礼,眼睛注视图画上鲜艳的五星红旗。过后提问:听着国歌,敬着队礼,看着国旗,你是什么感觉?同学们纷纷发言:我很高兴,我很激动,我很幸福。小明同学却说:“我想哭。”听他这么说,我一下子紧张起来了,不知他要说什么。环视了一下在座的听课老师,发现他们竟向小明同学投去惊喜的目光。我马上领悟过来,应该鼓励学生的发散性思维,允许他们有不同的看法。于是我温和地追问:“你为什么会有这种感觉?”这时,我看到他的眼睛湿湿的,嘴里慢慢地说道:“看着红色的国旗,我想这是革命者打仗时流的血染红的。他们牺牲了,可是我们今天过得多好呀!我好难过。”听着他稚嫩、不太通顺的话语,我的眼眶不由得湿了,这是个多么懂事的孩子呀,我差一点埋没了他。此后,在装入学生成长袋的“说的能力”评价反馈表上,我毫不犹豫地给小明同学打了最好成绩“优”。这个前所未有的成绩,对他而言,是“零”的突破。他和家人又高兴又激动,非常感谢老师的认可和鼓励。