新课程与多元智能教学(2)

　　加德纳的定义：“智能是在特定的文化背景下或社会中，解决问题或制造产品的能力。”

　　二、多元智能的理论观点

　　1、每个人都具备所有至少七项智能。作为潜能，每个人都具备。但还要靠环境的影响和教育来开发。

　　2、大多数人可以使每项智能达到很高的水准。如果给以适当条件，每个人都可以使七项智能达到很高的水平。

　　3、解决问题需要多种智能组合

　　加德纳：“ 这种潜能只有在那些奇特的个体上，才以单一的形式表现出来。除此而外，几乎在所以的人身上，都是数种智能组合在一起解决问题或生产各式各样的文化产品。”

　　4、每一项智能都有多种表现形式

　　三、教育的目的和目标

　　多能教育

　　扬长教育

　　真正理解并学以致用

　　（一）多能教育：百花齐放

　　既然学生有七项智能，在解决问题时又运用多种智能，那么，就既有发展多种智能的必要，又有发展多种智能的可能。

　　加德纳：“学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。”

　　（二）扬长教育：扬长补短

　　杰出人物成功的三大特点，这就是沉思、发挥、调整。

　　加德纳说：“杰出者身上的不和谐因素并不比普通人少，只是他们能清楚地认识到自己的特点并积极地利用它们。我所说的发挥，是指某些人能忽略自己的弱势，并反过来问‘我怎样能在自己选择的领域里利用自己的能力获得竞争的优势？”

　　扬长教育就是教师在发现学生素质上的长项（优势）特别是智能上的优势的基础上，提供长项生长和发挥的机会、条件，使之成为更加突出的素质的一种教育理念与原则。

　　要有“发现”的意识。

　　魏源：“不知人之长，不知人之短，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以教人，不可以用人。”

　　加德纳：“那些承担教育重任的人，应该特别注意自己学生的强项和创造性。”

　　一位女生问她母亲：“妈妈，为什么我花了六年的时间准备联考，现在却只有六天的时间决定志愿。而这是多么重要的一个决定，它可能会影响我一辈子！”

　　（三）真正理解并学以致用

　　1、肤浅的理解是教育的大病，真正理解是教育的一个直接目的

　　加德纳：真正理解并学以致用是教育的一个直接目的。