开放课堂 研读感悟(4)
师：好！时间到，下面请双方陈述自已的理由，人家在讲时你一定要专心听，并积极想对策反驳。
正方：我认为闰土知识多，因为他懂得捕鸟，还会刺猹；见过海边各种各样的贝壳等等。
反方：我认为少爷“我”知识多，因为他是少爷，家里条件好，又读了许多书，在书中获得许多知识。
正方：少爷“我”虽然在书上获得了许多，但还有不少知识书本上是找不到的；如：雪地捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹等；即使有，也没有实实在在地做来得有趣。]
正方：我有补充，课文仅仅例举了闰土知识丰富的几件事，但他的生活丰富多彩，还有许多趣事课文中没写出来，如果都写出来，少爷“我“肯定会羡慕死的。
反方：那有什么呢？闰土只不过做了一些有趣的事罢了，但他能做尽天下事吗？少爷“我”虽然不知道这些事，难免好奇，但他博览群书，上懂天文，下知地理，还会写文章，闰土行吗？
正方：难道你们没听说过“生活就是知识”这句话吗？闰土虽然没有也不可能像“我”那样读许多书，但他在多姿多彩的生活中积累了大量的知识，“我”不是还向往这样的生活吗？即便是现在我们还不知道猹、跳鱼儿是怎样的东西呢。
反方：你说得有一点道理，但光有生活实践，没有一定的书本知识能行吗？如果说一个人只会玩不会读书，那他长大了是不会有出息的，肯定会被社会淘汰。我读过鲁迅的《故乡》，三十年后的闰土你了解吗？
反方：我给他补充一点，后来少爷“我”成了伟大的文学家，你能说他知识不丰富吗？
正方：这……暂时无言以对。
正方：读书是很重要，但也不能死读书，必须与生活实践联系起来。少爷后来成了文学家，你能说他仅仅是因为读书吗？
师：大家争论激烈，各抒已见，但老师从你们的争论中明白了一点：书本知识和生活实践知识都很重要，我们不能强调了一方而顾此失彼，少爷“我”就是因为缺少实践知识，所以才更加羡慕闰土的。教师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。
争辨，是教学的一种新机制，它的引入，开放了课堂，解放了学生，学生当家作主，尽情发挥，在争辨中明晰内容，发展思维，展示个性，也较好地培养了口语交际的能力。
赏析：
一、重研读 创教学新路
这节课，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在深读研究环节，教师出示弹性式填空，“（ ）的少年闰土。”并以此为突破口，引导学生研读。在交流中，学生从各个不同的角度、不同的层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自已发现问题、提出问题、解决问题。学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐。在其背后，我们分明可以看到教师真正把学生当做课堂的主人。
