与战斗英雄通信活动纳入了作文教学

　　我的作文教学及研究故事之二十三

　　与战斗英雄通信活动纳入了作文教学

　　虽然跟云南贫困地区儿童的通信联谊活动没开展起来，但是，这次活动却对我产生了一点启示。能不能把通信活动作为作文教学的一部分呢？

　　恰巧，在《中国少年报》上，我们又读到了一则新的消息：驻守在云南老山前线猫耳洞里的战士们，业余生活极为贫乏，他们连书包都没有的看，生活十分艰苦。

　　对了，能不能发起一个为战斗英雄们献书的活动呢？

　　我把这个想法跟班干部们说了，大家的热情非常高。于是，我让班委会起草了一个“倡议书”，然后，利用班会的时间，对这件事情进行了专门的讨论。大家纷纷表示：为战斗英雄们献书，献最好的书，让战士们战余的生活丰富起来。

　　于是，一次献书活动开始了。丁立权不愧为班长——小学生报社讲里给他的精装图书《成语故事大全》被他拿出来了。两天的功夫，孩子们为战斗英雄们捐献了几百本课外书。尽管都是他们自己喜欢的，并不一定适合于战士们阅读，但，那热情足以打动任何人。在给个学生自己的捐书中，都加了一封信。我告诉他们，想跟战斗英雄们说什么，就写什么。

　　当然，我没忘记以班主任的身份，写上一封慰问信，介绍办理开展活动的情况。信的最后，我重复了多数学生的要求：要他们写信给我班的学生讲战斗英雄的故事，只是，比学生提的要求苛刻一点——我要求他们定期写故事给我们。

　　东西寄出去了，带着我班学生的热情，带着我们对战斗英雄故事的期盼。

　　不久，云南老山三管地区某部的一个连队文书来信了。除了表达了对我班学生的感谢，镇地位我们将真实的战斗英雄故事了。

　　他给我班的学生讲了一位张性战斗英雄的故事。我利用品德课在班上读了这个故事。孩子们听得很认真，不时，有人在擦拭泪水。故事读完了，正好，按照教学进度，我们该写读后感了。我心头呼的一亮：为什么不可以写读了这封信的感受呢？对。于是，那个单元的作文，我们就写了《读战斗英雄的故事》。我们反复读了故事，讨论人物的英雄品质，同时，交流自己的感受。最后，学生完成了读后感。虽然雷同了一点，但是，我还是让学生寄出去了。就这样，那位连队文书坚持每个月给我班的学生来一封信，讲一个战斗英雄的故事。我每次，都要学生写感受，写回信。

　　按理说，这样的做法概算挺好的了吧？

　　没想到。三次以后，又学生开始不耐烦了——不要它们讲故事了，还得天天写读后感、写信！有学生在背地里，偷偷地这样讲。