研究性作文的实验研究（2）(3)

　　生成性。

　　《解读》中提到的生成性，指得是学生的学习内容和方式的“生成特点”——“每一个活动都是一个整体，而非根据预定目标的机械装配过程。随着活动的不断开展，新的目标不断声称，新的主体不断生成”（p74）；同时，随着问题的解决，学生解决问题——研究的方式方法也在不断地改变着。研究性学习预先的周密设计和规划“不是为了限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感，更富有成效。”（p74）

　　自主性。研究性学习过程的进行过程中，教师“尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥，开辟了广阔的空间。他们自己选择学习目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现方式，指导教师只对其进行必要的辅导，不包揽学生的工作”（《解读》p74-75）。即使是学生在内容、方式方法的选择出现了问题时，教师也是以商量的方式，在充分尊重学生主观意愿的前提下进行。

　　研究性学习的实施过程与方式：

　　在研究性学习的实施过程中，一般按如下程序：

　　1、进入问题情境阶段。“通过开设讲座，组织学习参观访问、进行信息交流、介绍案例等方式，布置研究任务、目的，做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，提供研究范围，激发研究动机”（《研究性学习活动在实践中的操作问题》胡兴宏 原载《上海教育科研》2001、3、p18-20）。在这一阶段实际是研究定向阶段。关键在教师激发学生的研究动机、激活学生的问题和已有知识储备、引发学生向未知的研究需求。“参观访问、信息交流、介绍案例”等，是激发学生进行研究性学习动机的手段。具体讲，在这一个阶段中，包括“提出问题（或设置问题）、认识问题、描述所要的产品或操作，分配任务（小组合作研究的项目或问题）、推敲问题”（《问题式学习——一条集中体现建构主义思想的教学改革思路》刘儒德 原载《教育理论与实践》2001、5p53-56）。