研究性作文的实验研究（2）(4)

　　2、执行解决问题，进行实践体验阶段。

　　在这个阶段中，首先要根据要解决的问题是“提出假设，综合自己探寻获得的、对假设比较重要的信息，将学习议题罗列为完成任务所需知道的东西，制定出行动计划”（刘儒德，同上）。实际上，这一步是使问题进一步明确得到明确的阶段——要解决什么问题、要怎样解决问题、要达到什么目的，这些，在解决问题之前，都要明确下来。

　　接下来，进行实践体验。“学生在一种开放的情境中，主动搜索和加工处理信息，进行小组合作与各种形式的人际交往，以科学的态度解决问题，从一定的角度认识环境、认识自我，形成纪录实践过程的文字、音响、制作等多种形式的作品。”

　　在这一阶段中，学生自主地查阅资料、阅读理解相关文章、书籍、实地考察、参观访问、调查、动手操作实践、观察、记录、比较、思考、想象、交流讨论、与所制定的目的计划进行对照、总结整理亲身获得的资料。

　　3、展示成果。

　　“将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行归纳整理，总结提炼，形成书面材料和口头材料”（《研究性学习活动在实践中的操作问题》胡兴宏 原载《上海教育科研》2001、3、p18-20）。以实物展览、作品交流、整理班级作品集、研讨会等形式，进行成果的展示与交流。

　　研究性学习的组织形式。

　　1、个人活动。一个学生独自进行一个问题的研究探索。这种形式可以最大限度地发挥每个学生的主观能动性，全面、细致地体验学习的全部过程，培养独立思考、独立完成任务的能力，等等。缺点是受个人知识、能力等限制，往往耗时长，研究进程慢，有时会顾此失彼，收效少，也不利于培养与人交流、合作等能力。

　　2小组活动。几个学生（一般5人左右）为一个小组，分工合作，共同进行一个问题的研究探索。这应当是最主要的组织形式。无论什么问题都可以采用这种研究形式。在研究过程中，小组的方案和计划的制订、分工、彼此良好的配合、交流、团结等，是完成研究的必要条件。

　　3、班级活动。指以班集体的形式进行的活动。它适合于：研究性学习课程理论的学习，研究开始时的动员，结束时的总结和成果汇报，参观、访问、听专家报告或讲座等。

　　这三种形式实际是有机结合、不能割裂的。在小组活动过程中，小组各成员根据分工的不同，必须进行个人活动；在活动中间，各小组又必须向全班同学汇报进展情况及遇到的问题等；在活动结束的总结和成果汇报时，又是以班组为单位进行了。（摘自：《“研究性学习”教学模式探讨》 蒋良 文 《徐州教育科研》2000年第6期）