探究式语文学习的思考与实践(3)

　　（三）探究文本的拓展整合，重在积累运用。

　　以语言为载体的学习，仅局限于教材是不够的，要使学生逐渐形成其言语能力，必须适当拓展教材，整合教材，拓宽学生的视野，丰厚文化积淀。

　　1、向课外阅读拓展，注重积累。

　　语文的学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。因此我们只有把教材作为一个“例子”，在学习这个“例子”的基础上，引导学生的阅读向课外拓展。

　　在学习《桂林山水》一课时，我引导学生不仅赏析文中的好词佳句，不仅想象桂林山水的美景，不仅学习文中简洁的写作手法，还引导学生将视野向课外扩展。其中有名学生在赏析了课文之后，又给大家绘声绘色地朗读了一篇从课外找来的描写漓江水的小散文，与大家共享。使学生对桂林山水的美更加深了认识。

　　又如，在学习《玄珠献鹤》一课时，有的学生从课外找来《愚公移山》的古文，推荐给大家，并将其大致内容讲给大家听，从而激发了同学们学习古文的兴趣。

　　以课本为例，使阅读向课外延伸，是学习语文的手段之一，也是积累语言的有效方法之一。

　　2、向自主写作拓展，注重运用。

　　“感受--领悟--积累--运用”是学习语言的规律。感受，是学习语言的前提；领悟，是学习语言的关键；积累，是学习语言的基础；运用，是学习语言的目的。因此，教学生学会运用语言，是我们教学之目的。其中写作是运用语言的表现之一。在探究式阅读学习的过程中，引导学生在阅读中向自主写作拓展。

　　比如，学生在交流汇报时，自编一些导语作为交流时的开场白，很有个性，也很有特色；有的学生在学习了《太阳》一课后，运用本课用数字、比较的方法来说明事物的写作特点，结合自己查找的有关资料，运用数字、比较法来说明太阳距离地球非常遥远，他说，“这课书是一篇说明文，课文用数字把太阳的特点介绍给我们，我也学习课文的写法，运用数字来说明太阳离地球很远，我们知道，光的速度是非常快的，光从月球到地球需要1.3秒，但是光从太阳传到地球则需要8分20秒，由此可见，太阳离地球是非常遥远的。”