体验”——阅读教学的催化剂

　　“体验”——阅读教学的催化剂

　　作者：贤淑佳人

　　“体验”一词在当今的教育界提得尤响。《语文课程标准》也明确提出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验理解。笔者对此观点也极其赞同。体验性教学方式，犹如一颗催化剂为阅读教学注入了活力，让学生在积极的参与、历练、探究中巧妙地把握了文体，领悟了其内涵。

　　一、在表演中体验

　　创设情景，让学生在情景中表演，在表演中体验。这有助于将一些深奥的道理解析得浅俗，便于学生领悟。

　　请看于永正老师教<<水稻秧脱险记>>一个片段：

　　师：谁知道“气势汹汹”的意思？（老师让几位举手的同学到讲台前）师：这几位同学都懂了，还不懂的同学请看我们表演。我当小稻秧，你们几个当杂草，杂草把小稻秧团团围住。笑声）师：你们要干什么？生（声音低）：快把营养交出来。师：你们没有读懂，要凶，声音要大，把腰卡起来。生（卡腰，大声，凶恶地）：快把营养交出来！师：我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢？（学生不知所措）师（对全体同学）：他们应该干什么？生：他们应该上前抢营养。师：对，要抢营养在地里，快！“杂草们”一拥而上，抢起营养，“稻秧”没精打采垂下头。下面的学生哈哈大笑）师：杂草厉害不厉害？凶不凶？（生：厉害，凶）这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮？（生：野蛮）讲不讲道理？（生：不讲道理。）这就是“蛮不讲理”。杂草让小稻秧说话吗？（生：不让）这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。

　　至今每每回味起于老师的这一环节的处理，仍是拍案叫绝。这种借助情境采用表演的方式让学生直观地理解语言，形成语文能力所达到的教学效果，是其他方式所不能比拟的。它是符合语文教育规律的，符合小学生以形象思维见长的心理特点

　　二、在实践中体验

　　〈〈语文课程标准〉〉指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。适时地引导学生在实践中体验，有时会达到事半功倍的效果。在教学〈〈天鹅的故事〉〉一文的“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”一情节时，我引导学生以手为翅膀，以桌为湖面，来体验老天鹅拍打冰面的顽强意志和毅力。学生们兴趣大发，纷纷扇动翅膀（双手）拍打湖面（桌子）。一开始，他们还重重地拍，可是拍着拍着，他们便缩起了红红小手，班中拍打的声音越来越小，最后化为无声……