给学生一个什么样的课堂
我们应给孩子一个什么样的课堂
新课程改革背景下我的语文教学反思
五峰镇中心小学:黄芳
我庆幸,赶上了新课程改革,走进了新课程改革背景下小学语文教学,在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一个个充满汗水的教学弄潮儿,一堂堂充满生命张力的语文课堂。教学民主衣襟飘飘、楚楚动人,自主、合作、探究、情感态度,价值观的新的三唯目标款款向我们走来,新课程真好!但是,课改在五峰已两岁了,在这里,我们仅仅高呼“新课程真好”似乎太简单了。于是,我们开始用批评与反思赋于新课改以新的内涵。
在讨论新课改中,一位即是家长的同行这样说过:“新课改的实验,决定着这一代孩子将来的命运!”教育家杜威也曾说:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”
于是,我们在思索:新课程下,我们应还给孩子一个什么样的课堂?
一、给孩子一个情感的课堂
在语文课中,如何体现语文学科的“人生观”,其基点就在于“情感 ”。一个没有激情的老师,如何调动学生的情感,让他们充满热情地去学习?新课改教材文质兼美,图文并茂,任何一首诗,一幅画,一篇文章都包含着丰富的情素。在教学中,我注重把学生带入课文中所描绘的社会和自然环境中,让他们仔细品味,受到熏陶和感染。语言是表情达意的工具,在每篇教学的开始,我都用富有感情色彩的语气,引导学生入情入境,给学生展现一个“充满激情的我”,从而引领孩子们度过那“激情燃烧的”课堂,例如在上《雪地上的小画家》一课时,在导入新课中,我在配着音乐的旋律中,激情的描述:“下雪了;下雪了,大地披上了银装,田野披上银毯……”学生一下子就被带进了那特定的大雪纷飞的雪景中,为后来的语言表达开启了一扇门。良好的开端是成功的一半,在诱发了学生的情感的情况下,老师因势利导,带领学生探读课文,从而入情,移情、陶情。
1、品读课文,体味情感
古人云:书读百遍,其意自现。《语文课程标准》中指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟。在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”教材中每一篇课文都是作者思想感情的体现,离开具体的情境,我们就很难理解课文中所表达的主旨和作者的情感。故在教学中,须引导学生们细细品味优美文字。例如在教学《清澈的湖水》一课时,让学生找出描写景色的反思引导品读,通过读来体味山的怪之美,湖水清澈之美,以及小鱼的可爱,觉得这样的环境只能保护,不恶心破坏,当读到一个小孩子把香蕉皮扔到湖水中,湖水也起“皱纹”时,孩子们也对那个小男孩行为感到不满,对美景被破坏感到惋惜,从而与作者,也与文中的小洁姑娘的情感产生了共呜,通过一次次的品读,学会情不自禁地发出与作者,与文中主人公同样的心声——保护环境。
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