聆听孩子的声音(5)

　　我看过一篇文章，有一个老师上作文指导课，尽是跟同学在聊天，当然是围绕一个话题在聊。同学们可热乎了，谈得可起劲了，到了下课还有说不完的话。正在兴头上，快要下课了，老师说：“由于时间关系，不可能都上台来交流，我们把要说的话都写下来，好吗？”然后，这位老师在黑板上板书：作文就是聊天。是呀，聊过QQ的老师都知道，在网上聊天是多么自由的一件事，想表达什么就写什么。先不谈主题有没有意义，内容有没有跑题，文字优不优美，能够顺利表达就行，有写的欲望就行，解决了这些再言及其他。再说，这位老师这堂作文课，没有涉及到学生写的过程，算不算好课？我认为，作文课分两种课型：指导课和点评课。要想在短短40或50分钟的时间里，解决导、说、写、评是不可能的，也是走马观花的，是上给别人看的，最终是学生没收获。要上好作文课，最起码要两个课时。一堂实在的作文课，不需要面面俱到，不要把什么东西都塞到这堂课完成。写作可以是下堂课或课下的任务。当然，也有的指导20分钟，习作半小时，也何尚不可，应根据需要而定吧！

　　教学中，作文指导要和口语交际结合起来。教师要大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。教学中可以灵活处理教科书编排的习作内容，鼓励有创意的表达。习作时如果有更适合学生表达的内容，完全可以调整教科书里习作的安排。

　　三、让孩子说孩子的话

　　对于那些典型的用词不当的地方，语句不完整、不通顺的地方一定要修改，而对于那些成人觉得不够妥当，但体现童心、童趣、童语的地方，又该如何看待呢？斯霞老师曾给我们举过这样的例子：

　　（1）昨天，有个法国阿姨，到我们学校来参观，法国阿姨是女的，我们请她坐小汽车。

　　（2）向日葵一天天地长大了，有的比老师还高，有的比同学还高。

　　关于例（1），斯霞老师这样说，孩子唯恐别人不知道阿姨是女的，就写上了那么一句，这正是孩子的特点。因为在儿童时期，他们对阿姨等词的意义还不完全理解，只要他们不说“法国阿姨是男的”，我觉得没有什么关系。

　　关于例（2），斯霞老师这样说，孩子有长度的观念，可是不知道怎样来表达。在生活中他知道老师比同学高，就把高的向日葵与老师比，矮的向日葵与同学比，成人绝不会这样比。但出于孩子的思维，是可以保留的。