互动合作学习 促进学生发展

　　互动合作学习　促进学生发展

　　Ø摘 要：小班化的小组互动合作学习，强调学生积极主动的参与意识，通过学生亲身实践体验，重视生生、师生之间的合作交往，促使学生外部活动逐渐内化，从而完成知识的“发现”与“获取”过程。实验证明：小班化的小组互动合作学习，不仅激发了学生学习的主动性，培养了学生之间团结协作精神，发展了学生的个性和特长，促进了学生主动接近课堂，而且构建了新的教学模式，顺应了素质教育的要求。

　　Ø关键词：小班化 互动合作学习 　

　　二十一世纪是一个以高科技为导向的知识经济时代。知识经济要求培养具有综合能力、创新能力和终身学习能力的专门人才和复合型人才。强调劳动者要具有全面的能力，即信息的获取、信息的分析、信息的加工的实际能力和综合能力。要求他们对事情要有独立的思考和见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。我们追求的教学效果应该是：学生学习的知识和能力，过程和方法，以及情感态度和价值观在教学活动中相互渗透，互相融洽所达成的结果－－人的发展。而在小班化教学中采用小组互动合作学习正是能培养上述人才，提高学生交往能力和创新精神；达到人的发展这一目标的一剂良方。

　　互动合作学习不仅在小班教学过程中增加了教师与学生、学生与学生之间的交流和互动的频率及密度，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时，又通过互相关心而满足了归属的需要。而且在互动合作小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能，当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，由此可以实现认知、情感与技能教学目标的均衡达成。

　　一、 创设良好氛围，设置问题情景，调动学习积极性，

　　让学生有兴趣动起来

　　传统的班级教学，由于人数比较多，师生交往被作为课堂主要活动形式，生生之间的交往处于微不足道的地位，课堂主要有教师主宰，学生在课堂中只是孤独的个体。学生参与教学活动的积极性、主动性受到压制，导致教学难以展开。

　　合作学习的倡导者认为，从研究中可以清楚地看到，课堂活动的主流应当是学生的合作活动。”同时，合作学习的倡导者还认为：“在一个理想的课堂里，所有的学生都应能学会如何与他人合作，为趣味和快乐而竞争，自主地进行独立学习。……合作学习并不排斥竞争与单干，在适合时宜时，竞争和个体活动能够增益于合作学习。”而在小班教学中，由于用了互动合作学习法，充分开发了课堂中的人际交往资源，建立了全面完整的教学交往机制，并将生生互动提到了前所未有的高度，作为整个教学中十分重要的活动方式。实践证明，学生之间的关系比任何其他因素对学生的学习成效、社会化和发展的影响，都更强有力。因此创设良好的学习氛围，调动学习兴趣显得尤为重要。如我在教学《小蝌蚪找妈妈》一课中，播放歌曲《世上只有妈妈好》，利用情境教学激发学生主动探究的积极性，让他们随着轻松愉快的音乐带着满腔的激情和好奇进入本课的学习，为学习课文作好铺垫。播放多媒体课件，在轻松愉快地氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性知识。随后，让学生说出自己对本课的了解，贴出以小蝌蚪和青蛙的外形图，比较外形特点，再让学生在观察中提出问题：“小蝌蚪为什么跟青蛙妈妈的样子不一样？小蝌蚪为什么要去找妈妈？它们是怎样找妈妈的？”激发学生乐于探究的兴趣。这样，学生带着问题学习课文，学习的兴趣自然很高，生生之间的互动情绪也被调动起来。