人教版课程标准实验教材人文性

　　人教版课程标准实验教材第一册的人文性例谈

　　重庆市巫溪县城厢小学　 刘民勇

　　人教社根据课程标准和教育部课程改革部署编写的《义务教育课程标准实验教科书》小学语文第一册，虽然在各个实验区已使用了两三年了，但作为我们边远山区的教师来讲，以前也只是耳有所闻，直到今年暑假，我们才拿到这本教材。读罢此教材，给人一种耳目一新的感觉，觉得它具有鲜明的个性特点，真不愧是新教材。仅教材的特点而言，除综合性、科学性和时代性以外，其人文性是它的又一大新亮点，下面略举几例：

　　一、生活性强　 教材在选文方面注意了从儿童的生活入手，即使是拼音教学，也尽可能在配图上注意联系儿童生活中常见的事物，例如学习声母“a、o、e”用一幅本身就蕴含着一个生动故事的图画，把讲故事与学拼音有机地整合于学生的生活实际之中。教学时，老师只要引导学生细细观察画面，欣赏美丽的晨景图，并用自己的话说一说图中表现出的景物和人物，就能引出本课的主要学习内容，并能加深对字母音、形的映象，同时也对培养观察能力、发展语言起到积极的促进作用。又如识字课的选文遵循儿童的认知规律，第一课就选了传统的儿歌《一去二三里》，在儿歌中认识家乡、认识最基本的数字一至十。接着安排《口耳目》来认识自身和儿童最熟悉的事物，然后通过《在家里》、《操场上》和《自选商场》等课文来认识家庭、学校和社会生活。

　　二、知识性强　 教材编排除突出识字重点以外，十分重视引导学生对其它生活常识和社会知识的学习。其中有四季变化的常识，如：《四季》、《小熊住山洞》等；有环境绿化的知识，如：《爷爷和小树》、《小竹排在画中游》等；有辨别方向的知识，如：《影子》和语文园地三的《东西南北》等；有蔬菜知识，如：《菜园里》等；还有阳光雨露与庄家关系的常识，如：《小雨点》等；有小动物的生长特点常识，如《雪地里的小画家》等。

　　三、教育性强　 语文就其性质而言，本身就是知识与思想的统一体，对此课标中也明确提出：“培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”如何实现授业与传道的统一？教材在这方面作了恰当的安排。如：通过《我多想去看看》自然引发出学生向往北京、热爱首都进而热爱祖国等道德情感；通过《平平搭积木》、《借生日》等课文进行关爱他人、孝敬父母和文明礼仪教育；通过《自己去吧》、《一次比一次有进步》等进行自强自立、做事要细心、观察要细致等教育；通过《雪孩子》、《爷爷和小树》、《小熊住山洞》、《小竹排在画中游》等进行互助教育、环境教育和审美教育。此外在其它课文和各“语文园地”中蕴含着如增长智慧、学会动脑、团结合作、热爱劳动等丰富的思想教育内容。