对开设数学活动课的思索

　　国家教委颁布的《九年义务教育全日制小学课程计划》中明确规定了小学阶段的课程包括学科课程和活动 课程两部分。这是课程设置的一个重大改革，是对我国传统课程观的一个新突破，是正确贯彻和落实义务教育 教学大纲的一条新途径。实施新课程计划近三年来，由于活动课程既无规范的教材，又缺少经验，再加上认识 上的不足，推广实施难的问题也随之暴露了出来。本文就活动课理论与实践的结合进行了一些探讨和思索。

　　一、加强认识

　　在开设数学活动课的过程中，老师们的认识是不尽相同的。有的教师说，正课都应付不了，还上什么活动 课；有的认为，数学活动课与原来的“第二课堂”没有什么两样，只不过是搞搞学科竞赛辅导而已；有的认为 ，数学活动课就是“专业训练课”，重点就是对学生进行数学知识的系统辅导，为升学服务；有的认为，数学 活动课就是学科教学的延续等等。说到底这是教育思想和观念没有转变过来，对数学活动课的认识存有缺陷。 实际上数学活动课系指在教师的指导下，通过学生自主活动，以获得直接经验和培养实践能力为主的课程。开 设的目的应在于弥补数学学科课程的不足，加强实践环节，重视数学思维的训练，培养学生的学习兴趣，促进 学生志趣、个性、特长等自主和谐发展，从而全面提高学生的数学素质。

　　对于数学活动课程与数学课外活动的联系和区别，我认为数学活动课程来源于课外活动而又高于课外活动 ，是课外活动的发展和升华，也可以说，它经历了一个课外活动“课程化”的发展过程。

　　对于数学活动课与数学学科课程的区别，我认为有如下三点：第一，数学学科课程是以教学系统的理论知 识为主，而数学活动课则是让学生通过实践活动，拓宽知识范围，并观察和体会所学的数学知识在实际中的运 用，加深认识；第二，数学学科课程一般多以班级课堂教学为主，而数学活动课则可依照不同的内容采取不同 的组织形式，或校、或班、或小组，灵活多样；第三，数学学科课程的各学科都有统一的教学大纲，规定了明 确的教学内容要求，而数学活动课则可根据各地的不同情况，以及学生各自的兴趣和特长，抓住有利时机对学 生进行教育，弹性较大。一节课的活动时间也具有一定的伸缩性，以控制在３０—４０分之间为宜。

　　二、加强管理

　　１．学校要制定数学活动课的整体规划和阶段计划，班级制定活动计划。学校要将数学活动课排入课表， 让其具有一定的法规性。

　　２．落实“四定”。①定时间。每周活动课的时间要固定。②定人。每节活动课要有专人负责，指导，学 生人数一般３０人左右为宜，保证小组活动的稳定性。③定地点。每节活动课要有固定地点。④定内容。数学 活动课要有相对稳定的活动内容，每节课要有明确的目的要求，要按计划完成教学任务。