把小学数学教学纳入素质教育的轨道(2)

　　每个人都具有祈求成功，避免失败的天性。不让一个学生掉队，使每一个智力正常的学生适应进一步学习 的需要，能够达到教学大纲的基本要求，这是小学数学教学十分艰巨的任务。教师要研究每一位后进生的知识 基础及观察、记忆和思维的特点，坚持在全体学生操作、练习时，有针对性的辅导后进生，给他们创造成功的 机会，增强他们的学习信心，为他们获得新的成功创造良好的心理条件。要发挥优等生的特长，在全班教学、 小组讨论和个别教学时，鼓励他们在帮助后进生的过程中，得到自我发展，达到“帮学相长”的目的。同时， 课堂教学要低起点、小坡度、快节奏，使后进生能跟上学习的步伐。每一小节、每个单元的学习内容要及时过 关，及时补救，做到“段段清”。

　　在练习的设计上，包括新授前的练习，新授中的练习，以及新授后的巩固练习，要形式多样，提高训练的 目的性。一是切实抓好基本练习，帮助全体学生理解和掌握新知识，达到教材的基本要求；二是重视变式练习 ，帮助学生理解所学知识的本质属性；三是加强综合练习，使大部分学生能深刻理解知识之间的联系与区别； 四是指导用好思考题，让学有余力的学生得到充分发展。

　　三、从数学教学的过程看，要强化学生的主体意识，就要使课堂活起来，使学生动起来；变学生 被动地接受现成的结论为主动的获取数学知识；构建学生主动学习的课程模式

　　从数学课堂教学的主要矛盾看，我们认为不是教师同学生的矛盾，也不是教与学的矛盾，而是学生同教材 的矛盾。课堂教学是把教材中所体现出的数学知识结构转化为学生头脑里的认识结构的过程，数学教师是实现 这种转化的中介环节。教要为学服务，教师不但要研究教材结构特征，而且要研究学生的认知规律，促进学生 身心的发展。

　　在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者。教师的作用在于：创设一种民主、和谐 、活跃的学习氛围，调动学生的求知欲望，激励学生克服学习中的困难，奋发向上，使学生“乐学”；学生是 课堂教学活动的主体。教师强化主体意识，活跃课堂教学气氛，培养学生学习的积极性、主动性和独立性。强 化主体意识，构建学生主动学习的课程模式。特别要注意以下几点。

　　1.敢于放手发动学生动脑筋想问题，摸规律，运用启发式在“引”字上狠下功夫。