把小学数学教学纳入素质教育的轨道(4)

　　4.重视过程教学，变学生被动地接受现成的结论为主动地获取数学知识。

　　学生被动地接受现成的结论，然后应用这些结论去机械的解决一些数学问题，还是主动的获取数学知识， 创造性的应用这些数学知识去解决一些数学问题体现了两种不同的数学教学观。

　　在课堂教学的环境中，教师要适当控制无关因素，在某种程度上重复数学家做过的工作，在儿童原有知识 的基础上，为学生主动的形成数学概念、发现数学规律营造必要的学习环境，使学生真切的体会到数学的魅力 。

　　5.深入研究，构建学生主动学习的课堂教学模式，提高学生学习数学的能力。

　　教学模式是一种相对稳定的课堂教学程序。

　　当前，在新授课教学模式的研究中，取得一定的成绩。如北京市崇文区小学数学教研室提出的“激情引趣 、指导探索、尝试讨论、反馈调节、置疑概括、巩固发展”的六环节教学模式在全国已经有一定的影响。但对 占50%以上教学时间的练习课和复习课还研究的很少。因此，在继续进行新授课教学模式研究的情况下，要加强 对练习课和复习课（包括思维训练课）课堂教学模式的研究。

　　四、在加强“软件”建设的同时，要积极地加强“硬件”的建设，使现代化的教学手段更加普及 ，提高课堂教学的效益

　　刚刚结束的全国小学数学评优活动的一个最显著的特点，是现代化教学手段进入课堂，除投影幻灯外，计 算机多媒体技术的广泛应用，教学软件的设计，富有儿童情趣，形象直观，增强了教学过程中的动感，大大提 高了课堂教学的效率。计算机进入课堂，已不是梦寐以求的幻想。有条件的学校要积极开展计算机辅助教学， 这已经成为当务之急。

　　五、切实抓好数学活动课和数学课外活动

　　数学活动课或者数学课外活动，是数学课堂教学的重要补充，是素质教育的重要组成部分。从北京市顺义 县开展数学课外活动的经验看，在一部分学生中，蕴含着发展数学思维能力的极大潜力。在数学教育中，要打 破班级的界限，本着自愿的原则，积极地开展数学课外活动或者上好数学活动课，因材施教，使一些具有数学 气质的学生能够有突出的发展。

　　认真做好以上几点，小学数学教学改革就会出现新的局面，就会使课堂教学的气氛活跃起来，稳步提高课 堂教学的质量，为贯彻实施素质教育做出贡献。