以案例反思课堂 让课堂充满希望(2)

　　【案例】（苏教版第8册三角形的认识）

　　师：说说生活中哪些地方能看到三角形？

　　生：（略）

　　师：在生活中我们已经对三角形有了比较多的认识，现在你能不能在钉子板上快速地围出一个三角形呢？

　　生：能！ （学生在各自钉板上迅速围成了一个三角形，形状各异。）

　　师：你还能围出不一样的三角形吗？

　　学生动手操作，并展示交流。

　　师：刚才大家围的很不错，那么除了用围的办法，你还能想出别的办法来创造三角形吗？

　　生：可以用剪刀剪出三角形。

　　生：可以在纸上用笔沿着三角尺的边画出来。

　　生：可以用纸折一折。

　　生：可以用小棒摆一个三角形。

　　……

　　师：大家想出了这么多的好办法，用你感兴趣的办法动手作一个三角形吧！

　　（学生动手活动，用不同方法作出了各种三角形。展示、交流。）

　　【反思】：上面的教学片段可以看出教师的课堂设计是有层次的，学生的动手是充分的，学生的选择是开放的，学生的思维是活跃的……但是，这样的活动是有效的吗？学生收获了什么？

　　案例中学生的表现是精彩的，当老师提出“围不同的三角形”和“用喜欢的方法创造三角形”时，学生几乎个个都大显身手。这就够了吗？反思这两个练习，除了老师问题内容的不同，其要求是一致的，即“制作一个三角形”，没有限制，看似开放，其实对学生的要求是低的。这两个练习之后，学生除了知道“可以用不同方法得到三角形”外，思维没有实质的提高。笔者认为，如果说课堂的教学效果好，还不如说教师设计的练习太简单。

　　【实践】鉴于此，笔者认为这节课的教学活动要实现有效性，教师必须提升教学目标，让学生在精彩的课堂活动之后能有思维上的收获。现对上例作以下变动：

　　师：同学们已经能围出不同的四边形了，看来这难不倒大家，那么你们能根据我的要求围出三角形吗？

　　（学生个个跃跃欲试。）

　　师：请围出有一个角是直角的三角形。

　　……

　　师：围出一个有两条边相等的三角形。

　　……

　　师：围出一个三条边都相等的三角形。

　　……

　　师：除了围，你还能想到其它得到三角形的方法吗？

　　……

　　师：你能像老师刚才一样，给同桌提个要求，让他制作一个三角形吗？

　　这样的设计不仅帮助学生进一步深入的认识了三角形的特征，同时提升了学生的思维层次，为后面的学习打下了坚实的基础。