小学数学与生活整合的一点尝试(4)

　　教学中，教师应充分利用学生的生活经验，结合所学的内容，开展一些生动有趣、直观形象的教学活动，如应用讲故事，小小制作家，做游戏，模拟表演等形式，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和应用数学知识。鼓励每一位学生动手、动口、动脑，主动参与到数学活动中，真正做到在生活中学，在生活中用。例如，在教学“元、角、分的认识”，教材中创设的情景是“小百货店”。我把学生分成6人一组进行“买卖”物品的交易活动。每次给多少钱，需要些什么物品，让他们自己交易。这不仅有助于学生对元、角、分的认识，而且还培养了学生生活自理的能力。在学习长方体和正方体后，开展小制作活动，让学生用硬纸板制作一个百宝箱，装自己的小玩具。学生经过一系列的剪、拆、拼、贴后，对长方体（或正方体）的面、棱、顶点、表面积、体积也有了深层次的认识。由于所开展的这些活动都是紧扣教材，又以他们的生活密切联系，每个学生都有极高的参以兴趣，效果也较理想。所学的知识因及时得到应用，掌握得也较好。

　　3、设计开放性问题，培养学生应用数学的独创性

　　练习设计上，注重开放题的设计，给学生留下广阔的空间。让学生补充问题，搜集条件、探索不同的答案，逐步培养学生应用数学知识解决实际问题的独创性。例如：春游中的购票方案的设计。某校组织学生去世博园春游，假如你是该校的校长，请你设计一种或几种购买门票的方案。条件：该校共有学生350人，教师32人，成人票80元，学生票40元。团体票60元（35人以上为团体）。学生经过思考得出以下几种方案：

　　1、　　350+32=382（人）

　　382×60=22920（元）

　　2、350+32=382（人）

　　382×80=30560（元）

　　3、350-3=347（人）

　　347×40=13880（元）

　　32+3=35（人）

　　35×60=2100（元）

　　13880+2100=15980（元）

　　请不同方法的三位同学板演，集体检验几种方案是否都正确，哪一种可行呢？通过设计这样类似的贴近生活的开放题，让学生感受到数学是奇妙无穷的，同时也训练了学生从不同角度去思考问题，寻求解决问题的答案。虽然不可能所有学生都能找到最佳答案，但数学教学的意义就在于为寻求多个答案的过程中。因为它培养了学生应用数学知识的独创性。

　　以上就是我将小学数学和生活整合的一点粗浅尝试、这些尝试的一个突出特点就是：利用学生丰富的生活经验来促进数学知识的学习，再运用所学到的数学知识来解决生活中的实际问题，两者是相辅相成，互相促进的。学习数学的能力和应用数学解决问题的能力都同时得到了提高。由于在这一过程中，教师要采用多种教学方法，使用多种教学手段，不断变换教育场所，因而学生对数学充满了好奇，充满了兴趣，充满了无穷的学习动力。