巧用多媒体，优化数学课堂

　　[内容摘要] 在众多的现代教学媒体中，多媒体计算机，不仅具有存储记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能，更可以把符号、语言、文字、声音、图形、动画和视频图象等多种媒体信息集成于一体，并采用了图形交互界面，窗口交互操作，使人机交互能力大大提高，它正作为一种重要的教学媒体迅速适应于教学过程中。 合理选择和运用现代教学媒体，优化课堂教学，是今后课堂教学改革的趋势。

　　[关键词] 　网络教学 生活　 合作　 交流 数学 　

　　随着教育改革的不断深入和现代科技的发展，教育也日趋现代化。现代教育媒体在教育中日益显示出它强大的功能，为教育教学的改革和全面提高教育教学质量发挥了它应有的作用。尤其是在数学课堂教学中，一些物体运动过程中的演示，概念形成的原理，物体的空间结构特征等，很难恰如其分地向学生展示和表述清楚。以计算机为中心的多媒体的应用，把生动逼真的动画图象，清晰的文字注解和优美的声音等有机地结合并显示在大屏幕上，这样则较好地攻克了以往教学中的许多难题。多媒体应用到数学教学中后，相对于传统的数学课堂教学手段有着无可比拟的优势，因此，在我们的日常教学中，如何发挥多媒体网络教学的优势，优化数学课堂，就显得尤为为重要。

　　一、巧借多媒体，培养学生自主探索的意识

　　“好的开始等于成功了一半”。导课环节，起着承上启下、激趣生疑的任务。好的设计，能使学生一上课就兴趣盎然，因此在教学中，应选取典型性的感知材料，采用灵活多样的方式，创设出问题情景来引探新课，激发学生的探究欲望，培养学生的探究能力。正如美国教育心理学家布鲁纳所说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我根据教学内容，精心设计网络课件，主机画面呈现给每一位学生，在教师演示的过程中，学生也能自己操作电脑，参与演示，参与交互，根据自己的需要选择学习内容。 如在教学“圆的认识”，我设计了这样的动画环节：有个小朋友向着池塘里扔石头，石头掉进水里后，水面荡起一圈圈的涟漪，巧设疑问引领学生进入情景：这些涟漪是什么形状的？为什么会形成这些涟漪？学生都拧着眉毛，瞪大眼睛流露出新奇感，怀着迫切的求知欲和探究欲进入新课。

　　二、活用多媒体，培养学生应用知识的能力

　　心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。在以往的教学中，教师只注重数学知识的传授，而很少注重数学知识和学生实际生活的有机联系，造成了知识学习和知识应用的脱节，使学生感受不到数学的趣味和作用。因此，教师在教学过程中要创设一些生活情景，提供一些现实的学习材料，把书本知识与学生的日常生活联系起来，使学生感受到数学来自生活，并不抽象；学好数学，为生活、生产服务，学数学真有价值。如：时、分，24时记时，等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我们先拍摄了学生的几组日常生活的画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。让学生闭上眼睛在音乐中感受时间一分钟有多长，教学时，熟悉的生活场景、悦耳的音乐，使学生真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚。